如何優化班級管理，培養學生自信

何衛英

【摘要】班集體是學生成長最直接、最有影響力的因素。良好的班級管理，能使每個班集體和學生的創造力得到最大限度的發揮，能使每個學生的自信心得到不斷地提升。

【關鍵詞】優化班級管理 培養自信 定下目標 分層管理 量化管理 周周匯報 及時溝通

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0221-02

班集體是學生成長最直接、最有影響力的因素。良好的班級管理，能使每個班集體和學生的創造力得到最大限度的發揮，能使每個學生的自信心得到不斷地提升。作為班主任怎樣優化班級的管理，培養學生的自信呢？下面我結合自己的一些經驗簡單地談談幾點做法。

一、追星活動，定下目標

在我十多年的教學中，我一直側重用“激勵法”來激發學生的學習積極性。要讓學生在激勵中成長，并希望成功激勵學生，必須讓學生設定自己的目標，這個目標可以是把他的成績提到某種水平，也可以改掉他身上的某些不良行為，但不論是什么，都應讓學生想著他實現了那個目標之后會是什么樣的情形。因為這樣可以激起學生的欲望，使學生認識到成功就是逐步達到一個又一個有價值的目標。

二、分層管理，樹立自信

古羅馬名士奧維德說過：一匹馬如果沒有一匹馬緊緊追趕著它，就永遠不會疾弛飛奔。這句話充分闡述了競爭的重要性。因此，引進公平的競爭機制，實行分層管理，并因材施教，可以培養學生的競爭意識，提高學生的自信心。我把班級分成六個組，就是根據他們的學習情況（成績相當的同學分在一組內評比）把他們分別編到金牌組、銀牌組、銅牌組、創一組、創二組、創三組。組內成員實行動態管理。一般每三次考試組內成員動一次。每次每科考試，既發班級前十名獎，也發組內前三名獎。每次發獎，既發獎品又有給家長的喜報，不僅有物質獎勵，還有精神獎勵。語、數、英三科總分前十名合影，單科前十名合影，班級進步生合影等。由于有了競爭，就有了更大的動力，學生進步明顯。隨著咔的一聲響，留下那燦爛美好的一瞬間，也留下了孩子們成長的足跡，留下了他們自信的風帆。

三、量化管理，揚起風帆

適當的激勵可以使學生倍加自信。開學初，我給每個學生表現分500分，上課舉手發言加10分，按時完成作業加10分，得年級前十名喜報加100分，得班級前十名喜報加30分，得組內第一名喜報加10分，組內第二名第三名喜報加5分，違反班級規定也要罰相應的分數。每周五下午班會課進行分數匯報.各組分數少的學生到講臺說明情況，表決心。每學期末學生得分情況作為評選“三好”學生的重要依據。這樣的工作必須常抓不懈，持之以恒才能見效果。就拿我現在的班來說，自從接手這個班，當時進班的第一節上課，我沒有上文化課，而是上了一節游戲課。學生都十分高興，都說我和原來的班主任不一樣。第二節課，我就宣布了上述獎懲措施，一周下來，學生們課堂舉手發言的積極性大大提高了。一學期下來，學生學習的積極性大大增強了，語、數、英三科成績都在原有的基礎上大有提高，原來的落后班，竟然成為了年級先進班。

一年下來，由于全班上下齊心協力，各科成績在同年級平行班中遙遙領先，各種活動總是榜上有名，所帶班級多次受到好評，在第七屆“新蕾杯”全國中小學生作文大賽中本班三名學生都獲得獲一等獎。

四、周周匯報，你追我趕

合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰。懲罰的真諦在于愛的感動。班里有幾個學困生，經常不寫作業，即使寫作業，也不正常，常常是潦潦草草。說多了就不起作用了。現在的形勢又不準體罰學生，怎么辦呢？這時，我想起了李振西教授發喜報，把獎勵學生的義務交給家長，我何不把體罰學生的義務也交給家長呢？于是，我苦苦思索后，決定在班規中增加了一條：“每周五下午班會課進行分數匯報，各組分數少的學生到講臺說明情況，表決心。（凡組內最后一名的學生，其家長要到班級聆聽其子女的班級宣誓）”我們班分八個組，每周四下午各組預報組內每人表現分，組內最后一名的學生，其家長第二天下午2：00到校開家長會。程序是這樣的：家長們來到后，先是組織學生和家長共同學習班規，然后，讓各組內最后一名的學生陸續走上講臺說明原因，然后再說說自己的決心和以后的打算。沒想到，有家長來參加和無家長參加竟然有著天壤之別：平時，學生上臺說原因，表決心，沒有落淚的，家長一參加，個個沒走上講臺，就淚流滿面。有的當時哽咽，說不出話來。學生“表演”后，我還像倪萍主持節目那樣，“亡羊補牢，有錯就改”。“請問家長，你們對自己子女表現滿意不滿意。”有的家長當場就說，“不滿意！”有的家長說“很滿意！”家長不滿意的，我們還讓他的孩子重新說一遍。兩周后，我們的家長會還是如期舉行。想不到的事情發生了，班里學生的作業都能全部完成了，有的同學還主動和時間賽跑，提前完成作業。周周家長會，激起學生自主學習的風帆。

五、及時溝通，取得信任

溝通是一座橋梁，架接你我的思想；溝通是一根紐帶，系緊你我的心靈；溝通是一捧火焰，融化矛盾的堅冰……為了及時了解班內的情況，了解學生家長對班級的需求，也為了讓家長參與班級的管理，我建立了班級微信群，讓每個學生家長都加入，家長有好的意見和建議，隨時可以和老師零距離溝。每晚我抽出時間和家長保持溝通，同時，有的學生在家遇到不會的作業等，也可以隨時掛在群里，讓群里的家長、同學或老師解決。學校有什么事，比如家庭作業的布置，舉行活動等，隨時都可以發布在網上，可以讓家長知道老師的要求，也可以征求家長意見和建議。這樣，受到了家長的好評，普遍家長反映，學生利用網絡的態度轉變了，學生上網玩游戲的時間減少了。家長加群率95%以上。僅有班級微信群還不夠，每學期期末，我都請家長來開會，下發調查表，采用無記名的形式讓家長寫下自己對學校班級管理的意見和建議。由于學校、家長、學生及時溝通，班級管理沒有真空，班主任管理班級就容易多了。

總之，班級管理的的工作千頭萬緒，而且總是處于不斷的變動之中，因此，在實踐過程中應堅持“鼓勵讓學生揚起自信的風帆”為原則，多給學生些自信，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，使他們在實踐中得到真正的鍛煉，少給他們一點束縛，這才是素質教育的根本要求和最終目的。