初中班主任管理工作中的問題與對策

潘蘭

【摘要】對于初中階段來說，是學(xué)生樹立人生觀的關(guān)鍵時期，而初中學(xué)生有著較強的可塑性，這樣就需要班主任采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭右砸龑?dǎo)，并處理好學(xué)生在生活亦或是學(xué)生中出現(xiàn)的問題，從而營造出預(yù)約的課堂氣氛，將學(xué)生的綜合能力加以提升，為教育的良好發(fā)展創(chuàng)造有利條件。基于此，本文主要從以下幾方面闡述初中班主任管理工作中存在的問題，并提出自己的一些看法，供以借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理工作 問題與對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0229-01

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.教育方法問題

在大部分學(xué)生印象里，都認(rèn)為班主任是一個十分可怕、嚴(yán)肅且不講人情的角色，進(jìn)而導(dǎo)致他們在表面上表現(xiàn)得很害怕班主任，但其實心里對班主任卻存有排斥甚至是討厭心理。這樣的情況不但沒有辦法提高班級管理的質(zhì)量，還會讓學(xué)生因為班主任越來越不喜歡現(xiàn)在的班集體。除此之外，有的班主任在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下還常常會對學(xué)生進(jìn)行一些懲罰，甚至有的班主任還喜歡逞一時口快對學(xué)生進(jìn)行語言侮辱，給學(xué)生帶來沉重打擊。這樣的班級管理方式“治標(biāo)不治本”，也不利于學(xué)生今后身心健康發(fā)展。

2.關(guān)于學(xué)生方面的問題

隨著當(dāng)前我國國民經(jīng)濟水平的日益發(fā)展下，也推動了學(xué)生有著豐富的業(yè)余生活，這樣學(xué)生就會投入大量的時間和精力放在游戲上，對學(xué)生沒有較高的積極性。當(dāng)前初中生都是以90后為主，在家里都是“小皇帝”、“小公主”，這種情況就會加劇管理的困難性，而學(xué)生出現(xiàn)遲到早退、早戀等情況頻繁出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生成績無法提高。還有受到社會不良風(fēng)氣的影響下，導(dǎo)致一部分學(xué)生過早步入社會，并且把賺錢當(dāng)作人生目標(biāo)。

3.關(guān)于班主任方面的問題

第一，通常情況下班主任都是以命令的口吻管理班級，顯然學(xué)生無法違抗班主任的意愿，但是久而久之就會致使學(xué)生對這種行為產(chǎn)生反感的心理，慢慢和班主任對著干，這樣也導(dǎo)致管理效果無法達(dá)到預(yù)期的目的。第二，班主任會對學(xué)生成績引起重視，同時將其當(dāng)作判斷好壞學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會傷害到學(xué)生的自尊心，而且也無法促使學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展。第三，班主任應(yīng)當(dāng)和家長、學(xué)生之間保持著密切的聯(lián)系，因為班主任在實際管理的時候會面臨著各個方面施加的壓力，所以也導(dǎo)致班主任沒有較好的工作狀態(tài)。

二、初中班主任管理工作的改進(jìn)方法

1.班主任要提高自己的教育管理理論水平

實踐和理論是分不開的，雖然實踐活動重要性較為明顯，但是教育管理理論基礎(chǔ)也是不可或缺的，班主任要不算學(xué)習(xí)，在借鑒傳統(tǒng)教育管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教育思想，并適當(dāng)學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)等學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容。對班級整體狀況和學(xué)生的具體情況有所了解，積極參加學(xué)校組織的各種班主任培訓(xùn)活動，通過理論實踐相聯(lián)系的方式來充分體現(xiàn)教育管理理論的指導(dǎo)作用和鋪墊作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)接受了六年的義務(wù)教育，積累了一定的學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。到了初中，學(xué)生又進(jìn)入了更深層次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識和面臨的難題越來越多。課時教學(xué)時間十分有限，教師只有在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能引導(dǎo)他們在課余時間自覺、積極對各個學(xué)科展開學(xué)習(xí)，從根本上不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)班級整體學(xué)習(xí)成績的發(fā)展。各個科任教師的配合也在很大程度上推動班主任教學(xué)管理工作的發(fā)展。所以，班主任在管理班級成績的過程中應(yīng)該積極與其他科任教師展開交流，達(dá)成共識。即在教學(xué)的過程中不能過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要借助課堂學(xué)習(xí)情境來不斷培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力，以此讓學(xué)生從中掌握更多的自主學(xué)習(xí)技巧。

3.不斷改善班主任管理方法

班主任是學(xué)生的榜樣，也是班級的精神象征，因此班主任首先要塑造好自身的良好形象，在工作中不斷學(xué)習(xí)和提升，逐漸形成一套具有班級特色的管理體系，在管理實踐中不斷改善，提高管理工作的針對性和適應(yīng)性，這對于學(xué)生的健康成長同樣重要。初中階段是學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀形成的階段，班主任要以身作則，樹立榜樣，用良好的言行舉止影響學(xué)生，這也不失為一種有效的管理方法。

4.提高學(xué)生的團隊意識

在我國的教育體制中，學(xué)生都是以班級的方式來進(jìn)行集體劃分的，一個班集體就像一個大家庭。所以，在相處的過程中班主任必須要提高學(xué)生的團隊合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對班級產(chǎn)生強烈的歸屬感和認(rèn)同感，促使他們主動、自覺地去維護(hù)班集體利益，并與班級中其他同學(xué)一起互幫互助，共同進(jìn)步。基于此，教師可以在教學(xué)過程中利用新人游戲的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的交流和和合作，讓學(xué)生通過快樂的游戲來體會到團隊合作的重要性和班集體和諧發(fā)展的融洽，從根本上激發(fā)學(xué)生的團隊合作意識。例如，教師以同桌為單位進(jìn)行“瞎子障礙大賽”，即每次五個小組一起參加，小組中一名同學(xué)充當(dāng)瞎子，一名成員則站在終點進(jìn)行指揮，指揮的同學(xué)需要根據(jù)障礙物的位置給瞎子做出正確的路線指導(dǎo)，從而讓瞎子在指導(dǎo)下能夠成功避開所有的障礙物來重點解救另一位成員。

5.適當(dāng)引入競爭機制

學(xué)生的自尊心都很強，尤其是初中階段的學(xué)生，正處于性格成型及人生觀形成的最關(guān)鍵時期，所以在教學(xué)管理的過程中班主任可以引入競爭機制的方式來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生為了贏得比賽而做出不懈努力。例如，教師可以對班級中所有學(xué)生進(jìn)行綜合測評考核，接著以“優(yōu)勢互補”的原則將所有學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組。每個月教師都會評比出一個最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組予以表揚和獎勵，評比的標(biāo)準(zhǔn)不止涵蓋了小組成員整體的學(xué)習(xí)成績，同時還包含了小組成員的課堂學(xué)習(xí)積極性、課后作業(yè)完成情況以及課堂秩序遵守等多方面。這樣的小組合作管理方式相對來說更為輕松，學(xué)生在競爭的影響下為了贏得比賽都會相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，而教師只需做好引導(dǎo)作用，給予優(yōu)秀小組贊賞和獎勵，以此借助小組的方式來不斷推動班級整體發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，初中班主任管理工作是一項復(fù)雜的任務(wù)，初中班主任要切實采取有效對策，解決管理工作中的難點問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展以及學(xué)生自身的健康發(fā)展。加強對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面心理的引導(dǎo)，可以更加有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，只有這樣，初中班主任在班級管理中才能逐漸克服困難提升管理效率。

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