抓好學生的習慣培養就是抓好教育

朱麗輝

【摘要】培養學生良好的學習習慣和日常生活習慣，意義深遠。小學階段是學生良好行為習慣形成和鞏固的關鍵階段。以核心習慣為基礎，把小學階段要養成的良好習慣科學分類，梳理為72條，依照學生年齡特點，采用階梯式培養思路，分階段重點培養，發展，鞏固，及時評價反饋，教師和家長共同發揮示范引領作用，學生良好習慣的培養目標就能有效達成。

【關鍵詞】小學生 行為習慣 階梯式培養

【基金項目】該論文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題研究成果，課題批準號：GS[2014]GHB0743。

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0242-01

我國著名的教育家葉圣陶先生說過，“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”行為心理學研究也表明：一種行為重復出現21次，可以成為初步習慣，重復出現90次就可以成為成熟習慣。這是我們山河小學學生習慣培養驗收單上的一段話。迄今為止，“培養小習慣成就大人生”學生習慣階梯培養計劃從當初的提出，問卷、研討，探究，梳理，啟動，開展，實踐，到省級課題的立項，已走過了近5個年頭，這5年中，師生之間，許多的思想碰撞，許多的感動，許多的努力都在不停發生，并且持續發生著。

一、大愛無邊，蘊出學生習慣培養新智慧

我校任有運校長給我們講了他心中醞釀多年的關于學生習慣培養的一個想法，這個想法來源于他多年在基層當校長期間所親歷的學生習慣培養方方面面問題的思索。任校長細微的教育觀，真誠育人的大愛情懷深深地感染了我們，他關于學生習慣階梯培養的想法在我們的內心在引起了很大的共鳴。經過一番思索，我們覺得有必要將這一想法與老師進行交流，聽聽他們的意見和想法，于是，在老師間開展了關于學生習慣培養的問卷調查，后來又在學生和家長中間進行了廣泛的問卷調查，許多老師和家長給了我們真誠的建議和想法，這對我們后來的習慣階梯培養的實施及課題的實踐探究有著舉足輕重的作用。尤其是在執行方案實施前，老師們自下而上地積極參與，提供思路和建議，搜集資料，詢問家長等，全校進入了緊鑼密鼓的學生習慣階梯培養的思索與探究中，經過半年的梳理和歸納，以《小學生各個階段的心理特點》為支撐的山河小學《“培養小習慣成就大人生”學生習慣培養階梯計劃方案》初步形成。

二、群力群智，探索出學生習慣培養新路徑

我們將學生在小學階段需要養成的良好習慣進行歸納梳理，整理出了六條核心習慣，分別是：文明禮儀、學習能力、生活自理、環境保護、誠實守信、知恩感恩。根據各年級學生的身心特點和認知規律，將這六個核心習慣細化、分解為72條子習慣，按照由易到難，由淺到深的規律，分學期培養，每期六條。這72條習慣呈螺旋式上升，階梯式培養，累積式發展的態勢。對于習慣養成而言，有些在一定階段就會養成，而有些到中高年級不再列出來，但培養良好習慣的做法卻一直不會間斷，可能會延伸到初中、高中乃至終生，比如讀書、寫字、感恩心的培養等。這些習慣培養，貫穿于學生生活學習的每一個環節，關注學生的一言一行，一個微笑、一個動作，所以我們也叫細節德育。同時我們制定了《“培養小習慣成就大人生”學生習慣培養驗收單》，通過家長的審查對照，再次確定驗收內容。在實踐之初，我校《“培養小習慣成就大人生”學生習慣培養階梯計劃》全面啟動，并得到縣局等上級有關部門及領導的關注和支持。

此后不久，我們又申請立項了《小學生綜合習慣階梯式培養的實踐與研究》省級課題，2013年9月完善修定了《山河小學學生習慣階梯培養方案》和《山河小學學生習慣階梯培養驗收方案》，至此，《“培養小習慣成就大人生”學生習慣階梯培養計劃》成為指導教師及家長培養學生良好行為習慣的有力抓手。

三、矢志不移，采擷學生習慣培養新果實

經過近五年的培養和實踐，放眼觀察我校的學生，他們的日常行為習慣有了明顯轉變。他們變得文雅上進了、彬彬有禮了，衣著干凈整潔了，見到客人能主動問好了，上下樓能按順序走了，站隊集合安靜而迅速了。隨地亂扔垃圾的學生少了，同學們互幫互助的多了，懂得感恩了，學生的綜合素質和能力提高了。

再放眼我們的老師，無論是班主任還是其他科任老師，他們不再像以前那樣，對于學生的習慣培養不知從何下手，如何落實，如何監督了，相反，每個老師都顯得胸有成竹，淡定代替了以前的忙亂。每學期的習慣培養驗收，總能有一些令人驚喜的成果，老師的智慧是驚人的，方法也是新穎的，在習慣階梯培養的過程中，實踐帶來了意想不到的收獲，這也為我們的課題研究提供了真實的素材。

四、親力親為，悟出學生習慣培養新體會

《培養小習慣成就大人生》學生習慣培養從實施到現在已經走到了近五年的路程，回首這五年的征程，有以下感悟與各位同仁共享：

1.要養成學生的良好習慣，必須要及時確定小學生習慣培養的指導思想，明確培養方向及目標

思想是行動的先導，目標是奮進的方向，有了正確的指導思想和明確的目標，小學生習慣培養才能有的放矢，落到實處。在學生習慣培養上，學校、老師及家長作為習慣培養的引領者和執行者，我們首先要制定切實可行的學生習慣培養方案，確定符合學生身心特點及發育規律的培養內容。

2.要養成學生的良好習慣，必須要明確學生習慣培養的要點及規則

小學生良好行為習慣養成的規則是從“從他律到自律”，因此老師和家長必須做好他律的帶頭人及監督人，必須從實處，細微處入手，做好細微教育，細微培養，同時也要持之以恒抓好小學生的習慣培養及養成，堅持不懈，通過實踐和體會讓良好的行為成為習慣。約·凱恩思說：“有什么樣的習慣就有什么樣的態度，有什么樣的行為，就有什么樣的結果。”習慣培養的內容豐富而廣泛，不僅包括良好的生活習慣，也包括做人及追求，所以說一種好習慣一旦形成，將會讓一個人受益終生，許多成功人士之所以能收獲人生的成果，無不是好習慣成就了他們。例如，魯迅先生一生在文學領域有很大的成就，為我國的文化寶庫留下了及其豐富的文學遺產，這主要是因為他養成了良好的寫作習慣，把寫作當做是一種樂趣，長期堅持不懈。一條漫長的路，如果有愛相伴，會讓人踏實，幸福，感動，并相隨永遠，一個良好的習慣如果能夠終生堅持必將成就人生。

3.要養成學生的良好習慣，必須隨時監督，及時發現及時調整學生習慣培養中的偶有偏離現象

小學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求老師和家長要緊密聯系，隨時發現和調整，幫孩子掌好舵，例如：發現某個孩子的字寫得不規整了，上課時注意力不集中了，或者作業沒按時完成了等等……要立即作出調整。培養學生的習慣，就像引領他們走路一樣，發現走他們走偏了，及時調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。