淺談農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

朱永麗

【摘要】留守兒童在農(nóng)村是一個(gè)龐大的群體，由于父母外出打工，在他們身上多出現(xiàn)“三多”和“三缺”問(wèn)題：隔代監(jiān)護(hù)多溺愛(ài)、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)多偏愛(ài)、無(wú)人監(jiān)護(hù)多失愛(ài)；生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教，學(xué)習(xí)上缺人指導(dǎo)。我們?cè)撛趺春亲o(hù)這群缺乏父母之愛(ài)的孩子的心靈，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 心理問(wèn)題 原因

【基金項(xiàng)目】此論文為河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題結(jié)項(xiàng)所用，課題編號(hào)：16-HJYY-674。

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0254-01

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，農(nóng)村留守兒童也變成了一個(gè)不可忽視的龐大群體。這些孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉叄狈Ω改傅膼?ài)護(hù)和管教。所以，在成長(zhǎng)過(guò)程中容易形成人格上的缺陷，造成各種心理問(wèn)題。兒童成長(zhǎng)階段會(huì)影響一個(gè)人的一生，因此留守兒童的心理教育是非常重要的，因此，學(xué)習(xí)、教師一定要嘉慶與留守兒童的心理溝通，在學(xué)習(xí)和生活上多給予關(guān)心和照顧，磨練他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高其心理承受能力，培養(yǎng)其健康的心理。

一、現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村留守兒童存在的心理問(wèn)題

留守兒童多有爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)督，畢竟與父母親疏不同，有問(wèn)題也不會(huì)與人尋求幫助，一些人性格上容易出現(xiàn)的缺點(diǎn)更容易暴露出來(lái)，得不到糾正。這些性格上的缺點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

（一）逆反心理強(qiáng)

留守兒童往往缺乏安全感，與人有一點(diǎn)摩擦就較真，覺(jué)得別人看不起他，欺負(fù)他，故而跟人相處充滿警惕或者敵意。因此，在學(xué)校中他們?nèi)菀走`紀(jì)、遲到、逃學(xué)、不完成作業(yè)、頂撞老師、甚至與人打架斗毆。

（二）厭學(xué)、自卑心理嚴(yán)重

大多數(shù)“留守兒童”的行為習(xí)慣差，對(duì)學(xué)校沒(méi)有興趣，不愿參加活動(dòng)、自卑心理嚴(yán)重，生活無(wú)聊而空虛。小學(xué)低年級(jí)留守兒童中，膽小怕事、課堂不敢回答問(wèn)題的占75%以上；高年級(jí)留守兒童中，由于對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，開(kāi)始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。五年級(jí)的小強(qiáng)父母外出打工，他一直寄住在大姨家，每個(gè)月父母給他20塊零花錢(qián)。每次犯錯(cuò)誤被老師教育時(shí)，他都大聲頂撞：“你又不是我爸媽，我不愛(ài)學(xué)習(xí)你管得著嗎？”

由于貧困，留守兒童過(guò)早地體會(huì)到了生活的心酸和物質(zhì)匱乏的壓力。他們只能孤獨(dú)寂寞地成長(zhǎng)，享受不到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和親情。更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)兒，他們根本看不到知識(shí)將會(huì)給生活帶來(lái)什么改變。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)他們來(lái)說(shuō)，似乎已經(jīng)沒(méi)什么實(shí)際意義了。

（三）缺乏溝通，性格孤僻內(nèi)向

留守兒童父母不在身邊，有困難時(shí)又由于親疏和害怕等各種原因不愿向他人求助，久而久之變得不愿與人交流。

心理承受能力差。小莉是一個(gè)中學(xué)生，一個(gè)看上去清秀文靜的女孩子，同樣是在父母缺席的情況下張大。由于性格過(guò)于孤僻，老師希望開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)她，讓她打開(kāi)心結(jié)，于是把她叫到辦公室。但是在辦公室里，她一直低著頭，局促不安地絞著手指，沒(méi)說(shuō)幾句話就紅了眼睛，淚珠直往下掉。在一個(gè)小時(shí)的交談中，除了點(diǎn)頭和搖頭，她幾乎沒(méi)有開(kāi)過(guò)口。

（四）人際交往關(guān)系障礙

大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)得偏激、易怒，與人交往沒(méi)有禮貌，怨恨父輩導(dǎo)致親情缺失。有些孩子認(rèn)為家里窮，父母沒(méi)能耐，才要出去打工掙錢(qián)，把自己丟在家里，產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，讓親子關(guān)系冷漠。

在于其他孩子進(jìn)行交往時(shí)，不受歡迎和重視。處在情感孤島上的這些孩子們，逆反和自卑心理會(huì)日益加重。

調(diào)查員在華容縣某村見(jiàn)到了一名正在讀小學(xué)二年級(jí)的“留守兒童”。讓人感到意外的是這個(gè)孩子一見(jiàn)到調(diào)查員撒腿就跑。調(diào)查員就一直跟到他家里，他竟一下子就鉆到床底下，說(shuō)什么也不出來(lái)。雙方僵持了近半個(gè)小時(shí)，最后調(diào)查也沒(méi)能進(jìn)行。

這樣的故事調(diào)查并不少見(jiàn)。宜章縣某村一名留守的初三女生，把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，聲稱是尋短見(jiàn)——愿意是她自己不喜歡學(xué)校老師到家里找爺爺奶奶了解情況。還有漣源市某村的一名初中生，十幾年來(lái)父母一直在外打工，最近才回來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，他從不喊“爸爸”、“媽媽”，只有向父母要錢(qián)時(shí)才會(huì)和父母親說(shuō)話。

二、留守兒童心理問(wèn)題原因分析

（一）父母認(rèn)知影響

打工父母的一些觀念和不良職業(yè)活動(dòng)存在負(fù)面影響，盡管留守兒童家庭這種親子之間的交往在時(shí)間上的長(zhǎng)期間斷，但父母打工對(duì)留守兒童的影響則是顯而易見(jiàn)的。有些父母在外打工掙了錢(qián)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，深刻體會(huì)到“知識(shí)的重要性”，他們對(duì)子女的要求一般較高，隨時(shí)關(guān)心著子女健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)，會(huì)經(jīng)常與教師或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。他們的思想和情緒也會(huì)引起其留守兒童積極要求進(jìn)步，勤奮學(xué)習(xí)，這種影響是良性互動(dòng)的。

另一種情況卻是，因機(jī)遇掙了錢(qián)，或者認(rèn)為自己下苦力掙的錢(qián)比文化較高的人掙錢(qián)還多的打工父母，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，于是對(duì)子女沒(méi)有明確的要求，順其自然，從而“能讀書(shū)就讀，讀不好也打工也能掙錢(qián)”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。而一些沒(méi)有掙得什么錢(qián)的打工父母，認(rèn)為是命運(yùn)不好，整天怨天尤人，對(duì)子女的一切不聞不問(wèn)，不負(fù)責(zé)任。使留守兒童幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大的精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校的不當(dāng)評(píng)價(jià)、教師的不當(dāng)教育

長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，學(xué)校以分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績(jī)好，聽(tīng)話的學(xué)生，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，更是不聞不問(wèn)，不理不管，而這一部分學(xué)生中，大多數(shù)是“留守兒童”。雖然新課改在不斷推進(jìn)，學(xué)校的評(píng)價(jià)也發(fā)生了很大的變化，但是，從各校制定的考核細(xì)則中不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從多少個(gè)指標(biāo)中來(lái)考核教師，最終拉開(kāi)教師之間分?jǐn)?shù)的還是班級(jí)學(xué)生們的“考分”。

（三）社會(huì)的不良環(huán)境、成人的不良影響

社會(huì)上的不良場(chǎng)所對(duì)“留守兒童”的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響，目前農(nóng)村小集鎮(zhèn)上的一些公開(kāi)的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢(qián)，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。小學(xué)兒童自控力本身就不強(qiáng)，而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對(duì)他們的不利影響就更大。

成年人的不良行為對(duì)“留守兒童”的成長(zhǎng)也帶來(lái)了不良影響時(shí)，農(nóng)村的閑人太多，賭博風(fēng)盛行。無(wú)事干的人成天就再牌桌上賭博，許多留守兒童的監(jiān)護(hù)人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過(guò)問(wèn)孩子的情況。這種“潛移默化”對(duì)孩子帶來(lái)很大的不良影響。

兒童時(shí)期是人生發(fā)展的最為關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)留守兒童的心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它需要我們不斷地探索和總結(jié)。留守兒童的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢(mèng)想，教會(huì)他們?nèi)绾谓?jīng)營(yíng)自己的人生，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，給他們堅(jiān)定的信念、溫暖的關(guān)懷是父母、老師和社會(huì)共同的責(zé)任。