孩子，請對你的人生負責

孫文攻

【摘要】“差生”之所以差，根源在于缺乏責任感，缺乏對自己的人生負責的意識，在進行課堂教學的同時，我想方設法培養孩子的責任擔當意識，總結了一定的經驗，也取得了很好的效果，這反過來也促進了課堂教學以及好的班風的形成，轉變“差生”效果明顯。

【關鍵詞】缺乏責任感 情感體驗 習慣養成 典型示范

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0256-01

在多年的教學生涯中，有件事記憶頗深：

有家長告訴我，他的孩子在成長手冊上改動了兩門學科期末考試成績。她說這種欺騙也就算了，畢竟是孩子害怕成績差了，擔心父母會責怪。更讓她難過的是，孩子竟然偷拿爺爺奶奶的錢。

他怎么會變成這樣的？孩子母親的疑問，讓我也很糾結。我與孩子母親交流了很久，聯想到在學校這個孩子身上發生的幾件事，發現孩子是典型的叛逆，典型的不負責任型，其一：違反學校紀律帶MP3，在寢室熄燈以后聽MP3，甚至大聲唱出來影響別的同學，叫到辦公室了解交流時不承認，消極逃避責任；其二：在教室影響前面女同學的學習，甚至有拉扯行為，女生來報告，他竟然也不承認，反過來卻說那女生打小報告的不對；其三，語文課我發現他的握筆姿勢不對，寫字不好，上前糾正，一學年糾正了好幾次，他還是不改；其四，作業經常有不完成的的現象，尤其是我病假回去之后，發現次數特別多，學習退步特別明顯。

諸多的事實都告訴我，孩子沒有責任感，等發現成績差了，就改動了成績來蒙騙父母。可是為什么呢？

這不是開始的一例，也絕不是最后的一例，類似發生在學生身上的事情，我覺得原因是多方面的：一是社會環境的影響。隨著社會經濟的發展，人們原有的一些價值觀、人生觀也在發生著改變，個人主義、拜金主義、享樂主義成為某些人追求的生活方式，許多人開始不講理想，不講責任，不講義務，只講利己，只講物欲。社會環境的這些變化對于正處于成長期的學生來說，其產生的影響力相當強大。二是家庭教育的缺失。社會競爭力的增加，家長負擔也同時增加，教育時間缺乏，使父母無暇顧及學生教育，出現家庭教育真空或者家庭條件過分優越，對孩子過于嬌寵，學生經歷困難磨練、解決困難的機會減少，養成了依賴心理，缺乏擔當的勇氣。三是教師教育過分注重分數，忽視學生綜合素質，特別是心理素質的培養，使學生心理不能沿著健康軌道發展，部分教師要求過分嚴格，存在懲罰現象，使學生對錯誤出現恐懼心理，為害怕懲罰，不敢正視自己的錯誤，不愿承認錯誤，只能選擇逃避。

培養學生的責任和擔當意識是我們教師們要面對的永遠的課題。于是在長期的教學實踐中，進行了積極地調查、探究，我著力培養孩子的責任意識，實施了“情感體驗—習慣養成—典型示范”教學模式，培養學生良好的道德情操，養成誠信負責的學習習慣，收到一定成效。現將經驗總結如下：

一、尊重學生的自身發展規律，讓學生在“情感體驗”中培養責任意識和擔當精神

我在班級建立和諧民主的師生關系，堅持“錯誤面前人人平等”的理念，既然允許教師為學生指錯誤，也要允許學生為教師指錯誤，師生要經常換位思考。開展了“一日班主任”、“我幫老師批作業”、“我和父母拉拉呱”等活動。在“我幫老師批作業”活動，我專門找那些作業潦草的學生任學習小組長，幫助我檢查作業，首先我做好示范，一筆一劃的幫助學生修改錯字，一字一句的斟酌病句，再讓學生按照我的要求去做，一筆一劃，一字一句去改，從而讓學生體會到潦草帶給老師的辛苦。“我和父母拉拉呱”就要求學生回家后，能將自己的喜怒哀樂，同父母拉拉，也聽聽父母談談自己的辛苦，加強溝通交流，既讓學生體會父母辛苦，又讓父母及時了解學生心理感受。在活動開展中，學生經過親身體驗，理解了老師、父母的辛苦，懂得了體諒老師父母，也接受到了身臨其境的教育，真情互換，讓學生明確自己的責任，懂得感恩回報。

二、創新習慣養成教育模式，培養學生誠實守信、認真負責的習慣。因為好習慣，益終生

1.我堅持大處著眼，小處著手的教育理念，從學生身邊點點滴滴的平凡小事做起，將習慣的養成教育融入到學生日常學習生活中去。我首先抓好《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的學習，讓學生在行動時有正確的規則作指導，了解哪些應該做，哪些不應該做，營造“責任擔當”的班級氛圍，養成學生嚴格遵守紀律的習慣。

2.我改革作業布置方式，改變過去重復作業多的現象，以合作作業、自主作業為主，將學生分成幾個學習小組，安排作業讓學生共同合作完成。例如：辦手抄報。這是一個必須合作的作業，學生要經過“收集整理材料--篩選材料--安排版面--插圖抄寫”一系列程序，就要求學生必須分工合作，各盡所能。一份精美作品中會凝聚學生無數的心血和汗水，自會珍惜活動中建立起來的這種團結合作精神，養成團結合作的習慣。

3.我放手改革班級管理制度，大膽讓學生獨立管理，采取“班干部輪流制”，每周選出5名學生管理學習、衛生、紀律、活動，要求既共同研究，又各負其責，設計出既能增強班級凝聚力，又能使班級學習興趣濃厚，氣氛活躍的活動。學生各自拿出了自己的拿手好戲，亮出了絕活，促使學生自己去學，自己去干，養成不依賴，不靠不等的習慣。

三、傳統示范引領，激發學生愛國情懷

我充分利用傳統節日和古典書籍，讓學生了解每個節日的來歷，了解古人的美德，“寒食、端午節”的來歷，“春節、元宵節、中秋節”的習俗和寓意，“三過家門而不入”的大禹，“精忠報國”的岳飛，利用典范引領，讓學生理解道義和擔當，義務與責任。再從學生自己的身邊，挖掘閃光點，樹立榜樣，開展“讀書小明星”、“小小書法家”、“小作家”等評選，活躍班級氣氛的同時，樹立了身邊的榜樣。最后讓學生自己去了解社會，去關注社會，感動中國的典型事跡、維和人員用生命的付出換回世界的和平……相信學生，讓學生自己去尋找先輩的足跡，自己收看新聞，閱讀書籍，并記錄摘抄，寫心得體會，再全班交流、討論，使學生形成正確的思想觀念。

經過多年的探索實踐，因為有了行之有效的的措施，收到了良好的效果。正因為進行“情感體驗教育”，學生的感受加深，責任意識增強，上課紀律比以前有了明顯的進步，學生作業顯著改觀；班級形成了良好的氛圍，學生能以負責任的態度正確面對錯誤和挫折，積極主動的參與到班級、學校活動中來，認真規劃自己的未來，自覺的對自己的人生有了很大的責任心，學習和生活中都展示出自己的良好面貌。