以CPA為培養目標的高校會計專業教育改革研究

摘 要 改革開放以來，我國經濟不斷發展，國際交流日益密切，CPA行業人才需求不斷提高。面對CPA專業人才供不應求的現狀，我國各高校加快了改革與發展CPA 專業教育的步伐，但取得的成效仍然與發達國家有明顯的差距，教育改革在許多方面仍需改進。

關鍵詞 會計；注冊會計師方向；教育改革；人才培養

注冊會計師方向專業教育經過20年的改革和發展，在師資隊伍建設和教學質量等方面取得了可喜的成績。目前，我國高校已經為注冊會計師行業和社會培養了一大批優秀的人才。但這支隊伍在質量和數量上還不能滿足時代的要求，教育改革中取得成效也遠遠低于發達國家水平。因此，CPA專業教育改革研究已成為各大高校會計教育改革研究中高度關注且亟需解決的問題。

一、我國高校CPA專業教育改革存在的問題

（一）課程結構和體系設置不完善

目前，各高校CPA專業方向課程結構和體系設置缺乏理論依據，課程結構老化，教學內容調一；教學案例學習、企業實習課程少，較多關注理論知識的學習；理論教育多、實踐演練少，會計課程比例大，戰略管理和職業道德課程比例少，不能滿足社會對 CPA 審計人才的需求。

（二）教學方法和手段傳統單一

CPA 方向專業教育課程因難度大、知識面廣，并且受到我國傳統教育方式的影響，教師講述為主、學生練習為輔成為長期以來的主要學習方法。教學過程中過度重視理論知識的傳授，忽視學生實踐能力的培養；注重專業知識學習，忽視了培養學生的語言表達能力、應變能力等綜合能力。傳統的教學方法和單一的教學手段，使CPA專業教育課堂上成了應試教育的培養基地。

（三）師資規模和水平存在局限性

早在1994年起，由8部委領導組成的中國注冊會計師培訓工作領導小組先后在23所高等院校開設 CPA方向專業，財政部還專門成立了CPA教材編審委員會。在CPA專業教育改革的時代背景下，各地高校不斷加強師資隊伍建設，狠抓教育教學質量，從國內外高校引進CPA 專業知識人才。目前，部分高校已經擁有一支支師資力量較為雄厚的CPA專業教學隊伍，但是各地師資力量相差懸殊，師資力量共享與交流較差，CPA專業教育師資力量均衡化和共享化仍需完善。

二、美國和英國的CPA專業教育經驗

（一）培養目標多元化

培養學生多元化一直以來是美國和英國在CPA專業教育中的側重點。美國和英國的教學目標不僅包括培養學生通過CPA資格考試的能力，還更加注重培養學生的職業道德和素養。在注重培養綜合能力的目標下，學生不僅儲備了扎實的專業知識，他們的實踐能力、人際交往能力等綜合能力也得到了鍛煉。

（二）課程設置靈活化

美國和英國的CPA 專業教育強調學生的實踐能力發展，關注CPA行業和社會的需求，在課程設置的深度和廣度方面與時代要求匹配。課程設置密切關注社會需求，并根據社會需求進行課程設置調整；課程比例設置比較靈活，注重與實際情況相結合，相關高校根據自己的師資隊伍、教學資源和學生的整體素質等實際情況因材施教。在這一系列的措施下，學生的綜合素質和技能都能得到培養。

（三）教學方法多樣化

在教學方法發面，形式多樣一直以來是美國和英國的教育特色，CPA專業教育也不例外。主要表現為以下幾個方面：（1）教師授課為輔，學生參與為主。老師的職責是指引、啟發學生思考、解決問題，學生則需要自主研究問題，尋求解決辦法。（2）引入實踐課程，加強培養實務能力。在學生學習理論課程的同時，學校將有關實務操作的課程加入教學內容中，在課堂中引入實際生活中的案例。（3）注重自學能力，提供展示機會。老師在課堂內外為學生提供更多的展示自我學習成果的機會，培養了學生的創造性與自主性。多樣化的教學方法，有效的達到了讓課堂教學來鍛煉學生能力的目的。

三、提高CPA專業教育改革質量的建議

（一）準確定位培養目標，密切關注社會需求

高校應當根據CPA行業對注冊會計師的能力要求制定培養計劃及教學路線，并且密切聯系社會環境的變化，準確定位培養目標，聯系社會發展，著重培養與時俱進的人才，確立“ 把注冊會計師專業方向辦成定位準確、優勢突出、國際水平的一流專業，辦成億萬公眾人人知曉、萬千學子心向往之的品牌專業”的目標，培養學生的實踐能力和創新能力， 從而使學生更好的適應社會的發展，滿足社會的需求。

（二）豐富創新教學方法，加強教學案例建設

各大高校的CPA專業教育應改革傳統的教師單向式教學方法，引進和創新啟發式、雙向式的教學方法，同時注重將實踐教學案例引入課堂中。教師在教學過程中，注應注重把知識應用到實踐， 采用實踐教學、翻轉課堂、互動教學等方法，注重培養自學能力， 指引學生將理論知識與實踐相結合，充分發揮學生的自主性和創新性，從而在多樣化的創新教學模式與教學案例相結合的培養模式下，培養出一批能夠靈活解決實際問題的CPA人才。

（三）提高師資隊伍水平，構建院校交流平臺

教師隊伍的數量和質量是提高教師教學水平的關鍵因素。我國高校除了大力引進海內外優秀教師之外，也應該注重提高現有教師的教學水平，鼓勵教師在完成教學和科研任務之余，多關注會計事務所等CPA行業需求。另外，各大高校應該加強教學交流互動，構建院校交流平臺，促進教學資源共享，減小教學水平地方差異。各高校CPA教育工作者應該定期開展教學問題研討會，增設CPA專業教育教師培訓班，建立進修、訪問等教師培養機制，從而提高教師的教學水平，打造符合CPA專業教育要求的綜合性師資隊伍。

參考文獻：

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[2]鄔勵軍.《國外注冊會計師專業課程設置及其啟示》，《會計之友》2013年第 10 期

[3]張艷秋.英國會計教育模式及其對我國會計教育改革的啟示[J].會計之友，2014（1）P71-72

作者簡介：

石天然，女1994年9月，河北保定人，大學本科，單位：江西財經大學會計學院14級注冊會計師專業。