性別視閾下輔導員的工作策略探究

伍慷

摘要：隨著高校女生比例連續幾年超過男生，我國高校已進入女生多于男生的歷史時期。我國高等教育發生的巨大變化，令高校輔導員面臨的工作日趨復雜，這要求高校輔導員改變工作策略，學會用社會性別分析的方法去研究分析女生的身心發展和成長特點，針對女生的特點調整工作的內容與重心，關心女生的學習與發展，不斷提高女生的綜合素質，建立起一套適合女生發展的輔導員管理體系，令女生能自由地按照女性主體意識去發展自己，使之順利成長為國家精英。

關鍵詞：高校女生；高校輔導員；群體特征；工作策略

隨著高等教育精英時代的落幕，大眾化教育至今已經實施了16年。在這一過程中，中國的高等教育發生了巨大變化，在校生不僅在人數上不斷增長，在性別上也已發生翻天覆地的變化。高校女生比例1998年為 39.75%，2000年為 41.07%，2001年為 42.14%，2003年為 44%。[1]據2014年教育部統計數據顯示，當年普通本專科在校女生人數為1327.7453萬人，占總人數的52.12%，女研究生占碩士研究生總數也達到51.65%。[2]高校女生已經占據了高等教育的半壁江山，并且有逐年增加的趨勢。一些女生密集型高校或院系，例如師范學院、商學院、外語外貿大學等女生比例超過70%，女子職業學院女生比例超過90%。據廈門大學提供的數據顯示，自2008年始，女生的比例就已超過男生，達到51%；2011年廈大4904名本科新生中，女生比男生多了500多名，占約55.6%。[3]2012年南京財經大學、南京師范大學男女比例就達到3∶7[4]，高校已進入以女生比例占優的歷史時期。高校學生群體性別的變化，使得學生工作的目標、重點、方式、方法也隨之變化，高校輔導員必須及時作出反應與調整，緊跟時代的步伐，把握住高校學生工作的時代脈搏。

一、高校女生的時代群體特征

（一） 女性群體精英意識的萌發與甘于平庸的矛盾交織

在中國幾千年漫長的封建社會中，女性一直處于男性的附屬地位，中國古代的傳統文化宣揚的是“男尊女卑” 的意識，提倡的是“三從四德”，女人只能在家相夫教子，“女子無才便是德”，到了清朝時期女性更是被迫要裹腳，淪為男人的玩物。直到清王朝的大門被西洋的鐵艦利炮所打開，封建文化在更先進的世界文化的燭照下，顯示出其丑陋不堪的原始面目，割地賠款、喪權辱國的痛楚刺破了天朝大國的迷夢，有識之士才開始革故鼎新，奮發圖強。在西學東漸的潮流影響之下，中國近代女子教育由思想啟蒙開始，走上了一條艱難之路。由開始的“不宜多讀西書，誤學外國習俗……其干預外事、妄發關系重大之議論，更不可教”[5]，到接受“女學愈先，國勢愈強，歐洲制成效昭然矣”[6]等思想，興辦女學堂，再到1920 年北大首開“女禁”，中國女性終于可以和男子比肩進入大學學習，這是男女平等在教育觀念上的歷史性進步。新中國成立后，女性高等教育得到迅猛發展，女生比例由建國初期的不到20%，上升到今天已超越50%，超過中等發達國家水平。

高校女生人數的大幅增加，使女生第一次感受到女生群體的力量。與社會男性和女性整體相比，高校女生擁有較高的社會地位和高學歷，思想具有先鋒性。與男同學相比，女生與男生智力上各有千秋，平分秋色，甚至在學業成績上女生往往超越男生，在學生社團、學工系統女生也往往成為領導者，這一切使得女生群體在觀照自我時，擁有較高的自信度，精英意識油然而生。從“女子無才便是德”到“巾幗不讓須眉”，高校女生群體已經完成了一次涅槃，在這一過程中，女生群體必然經歷了強烈的情感體驗，內心對自身的認可，自尊與精英意識的建構，都強烈沖擊著社會對女性的固有認識，它完成了對普羅大眾“男尊女卑”傳統意識的強制性啟蒙，挑戰了男權社會權威，當然這其中也摻雜了女性特有的自我撫慰和溫情的寄托。高校女生女性群體精英意識的萌發，是女生投身中國百年圖景建設，實踐“中國夢”的發軔，是女性獲得話語權的開始，它拓展了女性新的生存形態和生存方式以及未來的發展空間。

女生群體精英意識的萌發并不意味著女生從此可以在男性社會中封疆裂土。女生群體雖不乏佼佼者，但從宏觀上看男性社會的權威依然是一座雷峰塔，女生自強的漫漫長路上必然有迂回與曲折。不少女生在走向社會，承擔社會角色之后，會遭遇種種困難，而傳統社會不能自行創設和生長出有利于消解女性外部社會壓力和內部心理焦慮的環境[7]，迫于無奈不少女性選擇屈從于傳統要求，甘于平庸。這給后來者——在讀高校女生以極大的壓力，但多數女生對女強人只是仰慕，并不打算效法，內心只希望有個安穩的工作，有個舒適的小家庭就滿足了。男性社會對女性的傳統要求依然占主流地位，成功職業女性的付出往往是男性的數倍，甚至是以犧牲家庭為代價的，這往往令不少女生望而生畏。男性社會對女性的定型塑造以及在此影響下的女生成才期望值的降低，使得高校女生群體一方面呈現出自信自強的群體性精英意識萌芽的狀態，另一方面又呈現出甘于平庸、成才期望值低的狀態。這兩種矛盾的相互交織與裂變，構成了一幅當今高校女生的生態圖。

（二）追求理想愛情與物質婚姻觀的矛盾沖突

愛情與婚姻本身就是一種社會文化現象，愛情觀與婚姻觀的變化都來自于社會文化的變遷，從包辦婚姻到自由戀愛，歷史走過了一條漫長而曲折的道路。現代社會愛情、婚姻自由是女性權力的基本立足點與現代文明的象征。在中國經濟與社會急速變遷的歷史轉折時期，人們的愛情與婚姻觀正經歷著多元價值觀與多元文化這兩把火的急攻與慢燉。以1994至1998年齡段為主的高校女生正處于愛情觀與婚姻觀形成及快速成熟時期，在這一社會背景之下，高校女生的愛情生活正是社會眾生相的大薈萃。據河北師范大學的調查表明，能力強學歷高的高校女生由于擁有較高的文化知識水平和審美情趣，其對愛情與婚姻的追求有著較高的期望值。據2012至2014年成都、沈陽、重慶地區共18所高校的調查表明，女生擇偶時選擇人品和愛情的均達到或超過68%，在男女比例2∶8的重慶財經職業學院在關于“如果你選擇或已有的戀愛，你最看重對方的是？”調查的問題上，選擇人品、性格、志同道合、有事業心、學歷的合計達到78%[8]，山東女子學院抽樣調查擇偶首選“人品”的占 77.2%[9]，而全國其它地區多所高校的數據調查結果也說明高校女生依然將婚姻視為神圣的殿堂，婚姻應是真、善、美基礎之上的精神與肉體的完美結合，不帶有任何的功利性。婚姻生活的情趣與精神價值更為高校女生所看重，甚至有部分女生為了追求理想的生活伴侶，寧愿單身也不湊合，社會上的剩女大部分是受過高等教育而又堅守理想愛情的知識女性。但與此同時社會拜金主義的影響又使高校女生的愛情婚姻觀充滿了金錢與物質的味道。“寧愿坐在寶馬車里哭，也不愿坐在自行車后笑”，“學得好，不如長得好；長得好，不如嫁得好”，一度成為高校女生的流行語。部分女生成為“急嫁族”，希望捷足先登，找個經濟實力雄厚的男人，甚至“傍大款”、當“小三”，貪圖安逸與享受，將戀愛與婚姻看成是攫取經濟利益的工具。在社會道德滑坡，拜金主義、享樂主義盛行的年代，高校女生一方面表現出知識女性對愛情婚姻的理想追求，另一方面又呈現出對高尚道德的困惑，急功近利，追求物質享受的面貌，折射了高校女生愛情與婚姻觀的多元化的現實 。

（三）“女漢子”情結與情緒自控力較弱的矛盾

隨著高校女生主體意識的覺醒與群體精英意識的萌發，其話語體系必然帶有批判性、前衛性和叛逆性的特點，這必然會在男性社會掀起軒然大波。高校女生的佼佼者若想在這驚濤駭浪中屹立潮頭，其身上必然要擁有男性化的氣質。有學者認為女性若想進入為男性服務的話語體系，只有兩種途徑，要么作為男性的同性進入話語，即站在他的立場、承襲他的概念，用他規定的符號系統發言；要么用話語體系中的空白、縫隙及異常的排列方式來言說。[10]網絡新詞“女漢子”的走紅就是社會性別沖突與話語權掌握之爭的結果。女漢子，簡言之就是性格舉止男性化的女性。她們行為舉止不拘小節、性格開朗直爽、心態樂觀、能扛起責任，在生活中比較有氣場，在工作中果斷、冷靜、邏輯非常清楚，跟男人一樣地戰斗，甚至氣場蓋過男人。[11]其實“女漢子”并不是什么新鮮事物，在政治掛帥的年代，“鐵姑娘”就是“女漢子”的原型，高校女生群體中“女漢子”的比例越來越高與女生成就意識增強是密切相關的。高校女生要在男性社會中突出重圍，必然要犧牲掉女性的部分特質，是“女漢子”就要放棄小鳥依人，是女漢子就要舍棄“女為悅己者容”，是“女漢子”心理就要足夠強大，強大到氣場蓋過男人。但同時高校女生畢竟還是學生，無法擁有職業女性所擁有的社會資源和社會閱歷。其對“女漢子”的渴望，更多帶有的是前衛性、叛逆性的特點。而且高校女生畢竟年輕，內心深處仍然渴望得到呵護，女性柔弱敏感、感情化的特點令其情緒自控力較弱，一旦有矛盾、挫折、困惑容易埋藏在心里，較容易出現學習、情感、就業、人際關系焦慮。男性社會文化環境使得高校女生在性別角色上產生矛盾沖突，既渴望成為“女漢子”，獨當一面，又期盼“小鳥依人”，自身的情緒控制能力又較弱，這是高校女生群體矛盾多樣化的又一表現。

（四）安全與危機防范意識不強

現代社會是一個風險多發的社會，高校危機事件中以女生為主角的事件占了相當的比例，遺憾的是高校女生似乎天生在安全與危機防范方面意識不強。近年社會上發生多起女大學生失聯事件，其中有的遇害，有的被強奸，有的淪為性奴。據全國多家媒體報道，僅2014年8月9日到9月13日短短36 天的時間里，全國發生12起女大學生失聯，共失聯13人，其中4人已遇害，2人遭受囚禁及強奸。2016年第二學期廣州高校就發生多起女生意外死亡事件，暴露出女生缺乏防范意識和缺乏自我保護與自救能力的現狀。

高校女生一般涉世不深，生活圈子較窄，絕大多數以校園生活為主，單純而善良，對社會公共安全與治安形勢認識不深，較容易信任他人。在網絡交往時往往輕信對方，結果經常被騙財、騙色，甚至遭遇暴力強奸。大部分女生缺乏應對危機的能力與技巧，遭遇危險時應對不當，從而遭受了本可避免的傷害。在一連串的女大學生失聯事件后，公安部“打四黑除四害”官方微博不得不發布信息，提醒“女性在外，切記不坐黑車、不與不認識的人拼車，夜晚打車記牢車牌，電話告知家人”。即使是在自己熟悉的校園生活，女生也缺乏自我保護意識，大部分發生在高校校園內或大學城內的兇殺案，兇手就是利用了這點而得逞。在戀愛交往中有的女生因被拍下艷照而成為被要挾的對象，或是發生性關系時不采取安全措施導致意外懷孕或是染上性病。安全與危機防范意識不強，導致天真善良的高校女生，付出了沉重的代價。

二、女生主體時期高校輔導員的工作策略

（一）鍛煉與培養女生的工作能力，樹立自尊、自信、自強意識

在高校女生比例過半及不少女生密集型院系出現的情況下，高校輔導員應大力加強鍛煉與培養女生的工作能力，在學生會、團總支、學生社團中重點培養女生干部，借助女生群體精英意識萌發的有利時機，實現女生自身價值及女生人才資源的有效開發，引導女生樹立“自尊、自信、自強”意識。在與男性社會的博弈中，學會取舍，揚長避短，建立女性自身的價值觀照體系，避免完全參照男性社會的價值觀來衡量自己，明白不是“女漢子”，依然能闖出一片天地。

面對女生，高校輔導員要善于激勵，培養女生的參政意識，通過參與校園管理和社會實踐，逐步參與到社會生活之中，為畢業后開展爭取女性政治權利和政治地位的女權活動做好鋪墊，逐步改善男性社會對女性角色的要求，改善女性社會地位。從這個意義上來說，女生比例占優的歷史時期高校輔導員的工作要求更高，意義也更大。

（二）加強對高校女生的戀愛與婚姻觀引導

相較男生而言，女生的心思更加縝密，情感更加細膩，心理也較脆弱，容易在戀愛中受傷，特別是國家政策允許大學生結婚后，高校女生的愛情與婚姻問題日趨復雜化，同時戀愛與婚姻又涉及到個人隱私問題，處理難度非常大。愛情與婚姻處理不好，對女生的心理健康有極大影響，甚至影響到學業。

高校輔導員首先要引導女生正確認知愛情，雖然已是大學生，但大部分女生說不清愛情是什么，僅靠朦朧的感覺是無法理性認知戀愛與婚姻的。耶魯大學教授斯騰伯格認為：愛情是親密、熱情及承諾，就是兩人之間必須在情緒上、生理上及認知上能相互滿足與肯定。[12]承諾與認知屬于理性層面，是維持愛情與婚姻長久的動力，只有生理沖動，那是動物行為，不求天長地久，只求曾經擁有，那僅僅是情緒層次。愛是一種能力是需要學習的，只有清楚認知什么是愛情，才能在女生心理上建構起愛的安全屋，避免頭腦發熱時的非理性行為。高校部分女生對同居、婚前性行為持無所謂的態度，導致墮胎率居高不下，最終給自己生理上、心理上帶來傷害。其次，高校輔導員要幫助女生樹立正確的婚戀價值觀，不要將婚戀當成一種交換的工具，為了物質利益走入婚姻，或是傍大款、當小三，甚至援交，這些現象在高校并不鮮見。傍晚，不少高校門前迎接女生的豪車龍就是明證。最后，高校輔導員要幫助女生處理好婚戀與學習的關系，戀愛只是大學階段的一個插曲，絕不是全部，女性要成功，良好的高等教育是其必不可少的階梯，決不可因小失大。

（三）提高高校女生面對危機事件時的自我保護能力

面對頻發的高校女生危機事件，高校輔導員必須著力構建女生安全防護體系，加強女生安全教育。首先要從樹立風險意識開始。由于女生成長的環境和自身的性格特點，導致女生風險意識不強，面對危機時往往束手無策，或是舉措失當，加重了危機事件的危害性。高校輔導員要借助社會支持系統，建立以心理培訓師、醫生、消防員、警察等專業人員為主的社會輔導隊伍，有計劃、分層次，對全體學生，尤其是女生進行危機應對、自救技能的培訓，例如遇到自然災害、意外傷害，遭遇歹徒時應采取的措施和技能，甚至是話術訓練，培養應對危機突發時的鎮靜與勇敢，創造性與靈活性，自信與樂觀，還有快速反應的心理能力。由于危機事件發生時，往往是人們預料不到的情況，猝不及防是最常見的特征，人的情感、認知和行為方面往往功能失調，女生尤其嚴重，而危機的轉化往往在一念之間，因此危機處理的上策是：順應時勢，主動求變。這就要求高校輔導員加大對女生應對危機實際情境的訓練，通過反復的模擬訓練，提高女生面對危機事件時的自我保護能力和生存率，為女生筑起一道安全防護墻。

（四）提高高校女生和輔導員自身管理情緒的能力

男性一生中大多數時間激素水平相對穩定，女性的激素水平在不斷變化，比如特殊生理期，女性體內激素變化的幅度和水平都比較高，而激素變化劇烈就容易產生情緒波動。據研究表明女性有更大的“情緒腦”，即女性眶額皮層體積更大個體在扣帶回、頂葉及胼胝體也存在性別差異[13]，所以女性出現情緒波動是很正常的，這就要求高校輔導員必須正視女生的情緒化特點，根據女生的生理特點，幫助女生提高管理情緒的能力。高校女生特別容易在學習生活、婚戀、就業、人際關系、社團工作中出現情緒問題。女生容易糾結一些小事，心理較為脆弱，更容易受到周圍環境的干擾，產生焦慮、悲觀等不良情緒。女生的情緒跳躍性較大，喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情緒隨時切換，往往還具有隱蔽性，令人摸不著頭腦，這對輔導員工作來說是一個嚴峻的挑戰。但同時情緒往往有明顯的沖動性、外顯性和可測量性，因此情緒又是可以認知的。高校輔導員要幫助女生認知自己的情緒，合理控制自己不良情緒，一旦出現不良情緒就必須及時進行心理調適和干預，幫助女生進行情緒鍛煉，合理宣泄不良情緒，保持樂觀開朗的心境。高校女生群體上是陽光、開朗活潑的，一些情緒問題是可控的。高校輔導員一方面要提高高校女生管理情緒的能力，另一方面要提高自身的情緒管理能力，當面對情緒多變的女生時，輔導員自己才不會情緒崩潰，才能讓女生快樂、平安地度過四年大學生活。

（五）提高高校女生的就業能力

高校女生比例大幅提高以后，女生就業難就成為一個突出的問題，幾乎80%以上的女生在求職時都遭遇過性別歧視，尤其是“二胎政策”放開以后，女生就業更加難上加難。就業是由勞動力市場機制所決定的，但又受到傳統文化、社會性別排斥、社會制度的影響，并非是一個純粹的經濟交換過程。中國的產業結構中大部分女性就業處于低端行業，白領群體比例偏低，而在白領群體中女性比例又偏低，這對高校女生來說是相當不利的，一方面高等教育造就了大量知識女性，另一方面女生就業出路又較狹窄，這就造成了當今高校女生就業難的困局。顯然，高校輔導員甚至是高校都無法改變這一社會狀況，但是并不意味著只能坐以待斃，輔導員要通過提高女生的就業能力來曲線提高女生就業率。首先，改變女生的就業觀，先就業再擇業，降低初次就業薪酬期望值，通過自己的努力和才干獲得上層的認可后，再改善報酬。其次，做好就業指導工作，幫助女生進行職業規劃，盡可能做到人職匹配，降低求職時的盲目性。建立符合女生特點的培訓模擬系統，對女生的形象、禮儀、遭遇性騷擾時的自身維權、求職技巧等方面進行實訓。再次，輔導員要借助學校及社會資源，采取“請進來，走出去”的方式，讓企事業單位和女生雙向選擇，積極拓展女生就業渠道。最后，輔導員要注重女生社會經驗的積累和綜合素質的提高，在就業競爭中樹立信心，走向成功。

三、女生主體時期高校輔導員工作策略的價值轉向

（一） 從“成事”到“成人”——高校輔導員管理策略的轉變

在高校以男生為主的時期，輔導員的工作重心更多地放在了“成事”上，因為在傳統的學工管理體系中，男生占據了核心地位，他們的實踐主體性更強，輔導員可以將大部分的精力放在“成事”上，各種文體活動、社團活動、學術講座進行得轟轟烈烈，學校各方都覺得滿意，更是給輔導員增添了光環，因為學工系統的評價體系也在“成事”上。但是女生時代高校輔導員管理策略必須產生轉變，工作重心需更多地放在“成人”上。學工管理價值的實質應是服務于學生而不是束縛學生，女生身上存在多重矛盾對立，女性生理特點也令女生更為復雜多變，高校輔導員要更多地研究女生的成長過程，研究女生在教育情境與主體交往中的成長與發展的規律，研究如何更好地介入女生的成長過程，建立一套更適合女生特點的管理策略，管理結構要轉向扁平化、網絡化，讓更多的女生參與到學生管理中來，進一步增強管理體系的對話性和對話的自由度、隱秘性，讓女生愿意、樂意、放心地表達自己的內心。高校輔導員要令女生在“成事”中“成人”，以達成教育的核心價值。

（二）以人為本——高校女生女性價值的重組與提升

對人類社會生活而言，女性的價值是不言而喻的，但在男權社會中女性的價值完全取決于男性，女性的價值是被弱化的，女性的價值所在恰恰成為女性被壓迫的根源。這一狀況導致女性的生存與發展幾乎都是圍繞著男性的生存和發展。高校女生群體對女性主體的價值認識、價值判斷和價值評價雖有別于普通女性，但局限于年齡、閱歷等條件仍受制于傳統的男性社會。要讓女生真正成為社會棟梁，培養出新一代的知識女性，高校輔導員需喚醒女生群體的自我認識，使之積極參與到社會實踐中，以人為本，引導女生對女性價值進行重組與提升。例如對高校女生所萌發的群體精英意識，因勢利導，探索女性的價值觀新體系，避免盲目相競地建立起與男性同化的女性價值觀模式，就像花木蘭、穆桂英及文革樣板戲中女性的模板一樣，失去了女性的特點。要將女性自身的性別優勢和特點重新組合起來，并進行優化與提升，最大限度地激發女生實踐行為的活力與動力，通過對新的價值類型的開拓，來達到女性價值的最大化，保證女性價值體系具有獨特性和永久的生命力。

知識化、信息化社會會產生許多新興的行業，女性必然會開拓出新的價值，對高校女生來說更是如此。隨著社會觀念的更新，女性社會地位的提高，將為女性的發展開辟自由馳騁的通道，高校輔導員必須要有社會敏銳感，引導女生用一種發展的眼光和全新的視角去觀察、思考社會，科學地審視自己，不斷挖掘自身的潛能，與時俱進，在不遠的將來完全突破男權的禁錮，能自由地按照女性主體意識去發展自己，女性的價值將得到極大提升。如此高校輔導員才能真正成為學生的人生導師，實現自身價值的最大化。

（三）倫理關懷——輔導員實施管理制度時的彈性空間擴容

長期以來高校對輔導員的工作要求就是“不要出事”，因此高校輔導員的常規化的管理策略就是控制、規訓與監管，各項學生管理制度的最終指向就是將學生牢牢管控。“嚴禁”、“處罰”是學校管理制度的常用詞，這一做法固然是為了學校有序的運行，但也多少壓抑了學生的活力與個性，甚至是生活空間，使學生成為管理制度的“消極應付者”或“抵觸者”，令輔導員的工作無從著力或收效甚微。特別是高校進入女生時代，高校女生的群體特點與男生差異較大，女生一般較為乖巧，較少犯大錯。比如，女生可能不會去打架和攻擊別人，但她們可能會冷漠、退縮、回避、抑郁； 女生可能不會去酗酒、賭博，但她們可能會高度敏感、愛慕虛榮，甚至易組成小團體并離間同學關系。[14]女生特別容易在一些瑣碎的小事上犯錯，或是容易從瑣事上延展開，令錯誤加重，如生活矛盾、宿舍人際關系矛盾等。女生還較容易在婚戀中犯錯，如在校內控制不住發生兩性關系或是婚前意外懷孕。面對女生的這些特點，高校輔導員在實施管理制度時要有倫理關懷，讓女生感到內心的溫暖。這就需要輔導員對女生的本性及主要特征進行科學研究，使所設計的管理制度和措施有較強的針對性，體現出對女生的尊重和關懷，在保持公平與公正的情況下，有勇氣與魄力去打破管理制度的剛性囚籠，進行彈性空間擴容，掌握好靈活性。對一些處于管理制度灰色地帶而又不嚴重的小錯，從女生的發展角度出發盡量以教育為主，避免予以條例上的處罰。高校輔導員要積累閱歷與擴大經驗視野，在制度彈性空間內盡量擴容，營造一種自由而和諧的制度環境和管理環境，對所有學生實施倫理關懷，對女生有“倫理偏愛”，這是高校德育的基本立足點，也是在社會的轉軌和變革時期為女生健康成長保駕護航的重要條件。

四、結語

女生比例占優的歷史時期高校輔導員面臨的工作日趨復雜，輔導員要樹立性別意識，對女生實施倫理偏愛，學會用社會性別分析的方法去研究分析女生的身心發展和成長特點，針對女生的特點調整工作的內容與重心，關心女生的學習與發展，以自身的努力，推動性別平等觀念融入到學工管理與決策中，不斷提高女生的綜合素質，建立起一套適合女生發展的輔導員管理體系，為確立和完善女生形象及其價值觀念提供一個良好的校園環境。同時，在激烈的社會競爭中，積極幫助女生揚長避短，尋求和開拓女性自身生存和發展的廣闊天地，培養女生的可持續性發展能力，使之順利成長為國家精英，這也是當今我國高等教育的應有之義。

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