新課改下初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)分析

徐向陽(yáng)

摘 要：在新課程改革中，初中語(yǔ)文著重強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)和提高，而淡化了語(yǔ)文語(yǔ)法的教學(xué)。這樣的改變?cè)臼且环N比較科學(xué)的教學(xué)改革觀念，但在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師都曲解了這一教學(xué)觀念，把“淡化”理解為“放棄”，從傳統(tǒng)教學(xué)中只重視講語(yǔ)法的極端方向，走向了一點(diǎn)兒都不講的另一個(gè)極端，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題。教師要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法的概念，正確看待新課程改革下的語(yǔ)法教學(xué)，結(jié)合教學(xué)中的多種訓(xùn)練，合理實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語(yǔ)文 語(yǔ)法教學(xué) 建議

在課程改革的過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)由過(guò)去的突出地位開(kāi)始逐步走向淡化，而對(duì)于如何“淡化”語(yǔ)法教學(xué)，很多教師有著自己不同的看法和做法，其中也出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題。在新課程改革如火如荼進(jìn)行的大形勢(shì)下，如何做好初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)仍然是廣大語(yǔ)文教師爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。

一、語(yǔ)法的基本概念。

對(duì)于什么是語(yǔ)法，我國(guó)著名現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家刑福義老師是這樣說(shuō)的：“漢語(yǔ)語(yǔ)法是漢語(yǔ)各類各級(jí)語(yǔ)法實(shí)體的構(gòu)成規(guī)則和組合規(guī)則的總和。”其中提到的“規(guī)則”一詞，邢老師認(rèn)為它其實(shí)是由兩方面構(gòu)成的，一方面是指語(yǔ)法句子內(nèi)部的構(gòu)成規(guī)則；另一方面是指語(yǔ)法句子之間的組合規(guī)則。語(yǔ)法規(guī)則的構(gòu)成實(shí)際就是漢語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)方式，包括字、詞、短語(yǔ)、句子之間的結(jié)構(gòu)規(guī)律。學(xué)生只有學(xué)好語(yǔ)法，才能領(lǐng)會(huì)到文章作者的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富的感情和哲理，才能形成正確規(guī)范的口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)，從而提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作水平。

二、初中語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.新改版的初中《語(yǔ)文》教材中輕視了語(yǔ)法教學(xué)。教材是教師組織學(xué)生開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高語(yǔ)文能力的重要依據(jù)，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。但是縱觀近些年改編的初中《語(yǔ)文》教材，其中關(guān)于語(yǔ)文語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容少之又少。很多版本的《語(yǔ)文》教材中沒(méi)有專門針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容，只有在一些輔助教材或者練習(xí)題中才會(huì)涉及到一些語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容。在教材的練習(xí)題目中最多的是對(duì)文章內(nèi)容的理解或?qū)ξ闹凶衷~的解釋，很少出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的考查。教材對(duì)語(yǔ)法的忽視，直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的忽視。

2.很多語(yǔ)文教師對(duì)于新課程改革理念的認(rèn)識(shí)不夠。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要求涉及的語(yǔ)法知識(shí)做了一定程度的刪減，各種版本的《語(yǔ)文》教材也隨之壓縮了語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。從客觀上來(lái)說(shuō)，新課程改革理念的改變，是結(jié)合了多年來(lái)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的一些反思做出的科學(xué)合理的變化，目的是為了避免教師因?yàn)榉爆嵉恼Z(yǔ)法教學(xué)而忽視學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，這一改變應(yīng)該說(shuō)是科學(xué)合理的。但是，很多教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的這一要求在思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了很大的偏差，誤認(rèn)為語(yǔ)法不再是考試的重點(diǎn)，語(yǔ)法教學(xué)也因此變得無(wú)足輕重。在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果有時(shí)間，教師就簡(jiǎn)單講解一點(diǎn)兒語(yǔ)法，如果時(shí)間不充裕，教師就會(huì)一帶而過(guò)，草草了事，甚至根本不講。這種在語(yǔ)文教學(xué)中各行其是的做法，使初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)變得混亂不堪。

3.學(xué)生理解、分析與運(yùn)用語(yǔ)言的能力不足。盡管教師們一直在努力踐行著新課程改革的先進(jìn)理念，盡管整個(gè)改革也取得了一定的成績(jī)，但是很多學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)過(guò)程中還是存在著很多的問(wèn)題，他們不能用語(yǔ)言清楚明確地表達(dá)自己的思想和看法，語(yǔ)文能力不斷滑坡，語(yǔ)文水平出現(xiàn)整體下降的現(xiàn)象。

縱觀初中語(yǔ)文的語(yǔ)法教學(xué)，很多教師都忽視了語(yǔ)法教學(xué)的重要意義，在語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的提高和發(fā)展。因此，要真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的成功，語(yǔ)法教學(xué)必須改進(jìn)，教師必須正確看待語(yǔ)法的重要性，精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。

三、初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的方法探析

1.在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教語(yǔ)法。對(duì)于初中語(yǔ)文的語(yǔ)法教學(xué)而言，課本是最佳的例子。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合著課文內(nèi)容來(lái)分析和講解語(yǔ)法，在文章中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的有效語(yǔ)法知識(shí)，更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)訓(xùn)練。將語(yǔ)法學(xué)習(xí)滲透入閱讀教學(xué)中，能夠使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)為課文的閱讀理解服務(wù)，既幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到語(yǔ)法知識(shí)，又提高閱讀能力。

2.在書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中教語(yǔ)法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)不是單純地為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而是要讓學(xué)生結(jié)合掌握的語(yǔ)法知識(shí)為理解和運(yùn)用語(yǔ)文服務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)科實(shí)用性的內(nèi)容就是寫作，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用，會(huì)直接體現(xiàn)在他們的作文當(dāng)中。也就是說(shuō)，他們對(duì)于字、詞、句、段、篇章的理解和運(yùn)用都能在他們的書(shū)面表達(dá)中得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，通常是因?yàn)閷?duì)基本語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)律掌握不夠。在作文訓(xùn)練尤其是評(píng)講過(guò)程中，教師可以滲透一些語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，這樣會(huì)減輕語(yǔ)法教學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性和主動(dòng)性，有效提高語(yǔ)法教學(xué)的效果。

3.在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中教語(yǔ)法。在閱讀和寫作訓(xùn)練中講解語(yǔ)法知識(shí)，能夠極大消除學(xué)生對(duì)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)的厭倦感，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中同樣可以這樣做。要想真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生就必須掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，這樣才能了解如何將一個(gè)個(gè)詞匯、短語(yǔ)銜接成可以清楚表達(dá)自己意思的句子。要圍繞一個(gè)觀點(diǎn)表達(dá)，還必須將一個(gè)個(gè)句子組織成一個(gè)句群，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞，處理好各個(gè)句子前后的聯(lián)系，學(xué)生只有具備扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)好語(yǔ)法，才能順暢地表達(dá)。

4.在寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍中教語(yǔ)法。語(yǔ)法知識(shí)是比較抽象和枯燥的，如果單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣和生硬。因此，教師不能孤立地教語(yǔ)法。要想取得良好的教學(xué)效果，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解名詞的性質(zhì)時(shí)，如果教師生硬地告訴學(xué)生：名詞是詞性的一種，也是實(shí)詞的一種，是指代人、物、事、時(shí)、地、情感、概念等實(shí)體或抽象事物的詞。對(duì)于這些概念，學(xué)生是很難形成具體的概念的。但是如果教師這樣來(lái)說(shuō)：一種動(dòng)物有三個(gè)腦袋、八條腿、四根尾巴、七張嘴……學(xué)生很快就會(huì)感受到名詞受數(shù)量的修飾。在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松掌握了語(yǔ)法知識(shí)。

作為初中語(yǔ)文教師，必須對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有一個(gè)清晰正確的認(rèn)識(shí)，然后在教學(xué)方法上下功夫，使學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)。如果教師可以將語(yǔ)法課上得生活、有趣、有用，學(xué)生也一定會(huì)學(xué)得起勁兒，語(yǔ)法教學(xué)的效果在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用也一定會(huì)明顯提高。

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（作者單位：江西省樟樹(shù)市教育局教研室）

責(zé)任編輯：范宏芳