小學語文童話教學改革的若干思考

王丹

摘 要：在素質教育不斷發展與進步的過程中，小學語文教學發生了很大的變化，童話教學屬于一種有效的教學方式，能夠提升學生的語文學習興趣。本文主要對小學語文童話教學進行研究，提出相關的建議。

關鍵詞：小學語文 童話教學 策略

在小學語文教學中應用童話教學具有重要的意義，能夠激發學生的語文學習興趣。然而，一些教師對童話教學不夠重視，理解存在偏差，導致在教學中存在一些問題。針對這種狀況教師必須要采取有效的措施完善童話教學，從而提升語文教學質量。

一、小學語文教學中童話教學的作用探討

在小學語文教學中，教師想要提升學生的學習興趣，必須充分運用童話教學模式，以此來提升學生的學習興趣。童話具有自身獨特的審美價值及教育功能，對小學生有很大的吸引作用。小學生處于思維的發展階段，愛幻想、愛思考，并且童話中會存在較大的幻想性及思考性，是學生所喜歡的，會激發學生的想象力，提升學生的創造能力，促進學生的成長與進步。

在小學語文教學中很多童話都屬于認知類童話，會有效幫助學生在童話中了解生活中的哲理和處事道理，學生在童話學習中會了解到什么是正確和錯誤，同時會利用日常的準則來要求自身，促進學生形成正確的人生觀、價值觀。所以，在小學語文教學中運用童話教學，具有十分重要的意義，教師必須要結合學生的特點及教學狀況來進行童話教學的實施，促進學生語文素質的提升。

二、小學語文童話教學中存在的問題

1.童話選文形式重說教。在小學語文教學中，很多童話選文都是以改寫為主，童話內容都重視說教，這嚴重與童話的原汁原味相偏離，一些入選的童話篇幅比較長。受到小學教材版面的限制，導致一些編者在進行選文過程中會對課文進行一定程度上的改寫。在進行改寫的過程中將會加入一些編者自身的觀點，刪除的內容也不夠恰當，導致原文的主旨被改變，嚴重影響了學生對童話的理解。在童話中很多故事都是對主人公頑強機智、善良及勤勞等品質的贊美，才會被選入到小學語文教材中，在教學中能夠對學生的德育進行有效建設。但是若童話故事被修改，偏離了主題，會影響對學生的教學。同時，教學中僅僅是對學生進行故事的講解，沒有對其中存在的德育進行教育，無法充分發揮童話故事的教育功能，影響了學生的發展。

2.童話教學過于重視分數。在童話教學中，很多教師雖然也重視童話的教學講解，僅是為了應付考試，才會對學生進行教學，若是除去考試的因素，教師會忽視童話教學。童話自身所具備較強的想象力及樂趣性，這些文字將會吸引學生主動學習，同時學生在學習的過程中也會提升自身的想象力及創造力。從實際來看，在教學中很多教師對一些童話教學重視度不夠，教學方式較為單一枯燥，導致學生在學習的過程中無法發現其中的樂趣，逐漸失去了信心，無法充分培養學生的學習能力。在童話教學中教師沒有將其工具性及人文性相統一，導致教學效果不夠明顯，教學中沒有結合學生的實際狀況，導致教學質量逐漸下降。

3.童話教學中重視講授教學。在小學語文教學中，教師的教學能力與教師的童話素養有很大的關系，對教師本身來說，自身的童話知識不夠完善，缺乏較為豐富的想象力及創造力，這樣將會對童話課文的詮釋也不夠充分，教師缺乏一些童話知識的儲備，導致教師在教學中無法理解教學重點，僅僅是對教材進行講授。新課改下，要求教師要作為學生的引導者對學生進行教學，很多教師無法做到這一點，忽視了學生的主體地位，利用傳統的教學模式進行教學，導致學生的童話學習興趣受到影響。同時，教師在教學中的目標不夠明確，無法站在學生的視角進行教學任務的開展，影響教學質量。

三、促進小學語文童話教學改革的措施

1.完善童話選文。在小學語文教學中，教師要減少對選文的修改，不斷完善童話的選文處理。若是編者對童話選文修改過多，會導致原童話失去味道。因此，編者在進行童話的選擇中，要選擇一些有教育意義的內容，并且在選擇的過程中，保證其篇幅的基礎上，盡量不要對詞語、句子以及結構與任務的塑造等方面進行大幅度修改，不能對童話的主旨予以改變。尤其是針對一些字數過多的經典童話，可以根據故事的發展，分為兩篇課文來對學生進行教學，這樣學生在閱讀中其興趣得到激發，主動進行學習。另外，在進行童話故事的選擇中必須要充分結合學生的實際年齡需求，能夠選擇一些適合學生的童話，以此來有效促進學生的成長與進步，帶動學生在童話中不斷提升自身的德育素養及語文素質，從而不斷促進學生的成長。

2.培養學生語感。在小學語文童話教學中，教師必須要采取有效的方式，改變傳統教學模式，不斷激發學生的學習興趣。在童話教學中，朗讀教學十分重要，童話故事的語言具有一定的音律感，閱讀中較為活潑，符合學生的年齡特點。這樣，學生在朗讀中將會加深對童話故事的理解，從而感受到童話故事中的內涵及美感。如在《蘑菇該獎給誰》的教學中，可以讓學生進行角色朗讀，讓學生扮演兔子媽媽、小白兔及小黑兔等角色，學生的學習興趣得到提升，主動進行這些角色的朗讀，并且在朗讀中適當加入一些動作，不斷提升學生的感悟能力及學習能力。

3.合作表演的方式進行學習。在童話故事教學中，教師可以讓學生運用合作表演的方式來進行童話學習，從而來在表演中感受到童話故事的魅力。利用童話表演的方式靈活地將故事情節進行再現，不斷提升學生的情感意識，同時也會滿足小學生愛玩好動的特點。學生在表演中將一些曲折的故事情節展示出來，提升學生的認知。教師要不斷鼓勵學生，讓學生分組進行表演。在學生表演的過程中，教師要不斷引導學生把握住童話故事中的重點內容，讓學生利用自身的語言及動作來將童話表現出來。同時，教師要引導學生在童話中體驗，在童話中思考，了解童話的本質意義。這樣，學生在學習中會感受到童話中主人公的情感，從而生動地將其表演出來，以此來提升課堂的活躍度。

4.提升教師素質，不斷優化童話教學。在小學語文童話教學中，教師必須要具備較強的童話素質，才能有效教學。傳統教學中，很多教師都以自身為中心，忽視了學生的主體地位，導致學生對童話學習的興趣逐漸缺失。針對這種狀況，教師必須不斷反思、學習，要對童話內容深入了解，能夠站在兒童的角度上思考、分析，從而有效發揮教師的引導作用。如在《烏鴉喝水》教學中，上課之前可以為學生準備一杯水、石頭以及海綿沙粒等物品，讓學生去充分體驗烏鴉的喝水狀況，同時讓學生去思考怎么樣能夠利用其他材料喝到瓶子中的水，這樣學生便會思考。一些學生會說：“將海綿放到水中。”一些學生會說：“將石頭放到水中。”這樣每個學生都會思考，參與到學習中，有效提升了學生的思維能力，促進了學生的進步與發展，提升學習效率。

參考文獻：

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[2]王彩蓮.淺談小學語文童話教學的現實意義[J].讀與寫（教育教學刊）. 2015，（10）：65-66.

（作者單位：江西省玉山縣鳳凰小學）

責任編輯：鄧 鈺