從圖畫到文字架構寫作橋梁

龔蘇娟

微童話，顧名思義，微小的童話，篇幅短小，在140字以內。早期出現是由于家長為孩子進行口頭創作，以短信和微博的形式散播。作為小學教師，也可以在課堂上引進微童話學習，通過看圖發揮想象創作微童話。當然受客觀和學生自身水平等因素的影響，課堂上“微童話”不要限定在140字以內，只要是短小而有趣，寫在日記本上也可。經過一段時間的嘗試，孩子們會逐漸喜愛微童話，并有自我創造的意愿。

一、浸潤心靈，走近微童話

“讀書百遍，其義自見。”書讀了百遍，自然就能明白其中的意思。筆者認為，寫作也是如此，多讀多看，才能信手拈來。那么我們如何走入微童話呢？好的文章能夠浸潤人的心靈，那么美好的微童話同樣如此。

多讀好書，能使人視野開闊，提高文學素養。好的微童話也能使孩子們明白事理，比說教容易得多。如有這樣一則微童話《會寫字的輪船》：鯨魚說船只會寫“1”。船想：“我那么笨嗎？”它寫了一個“2”。鯨魚說：“不錯嘛。寫個‘3怎么樣？”船寫出大大的“3”。“哇！厲害！8字可難寫了。”船說：“不能再寫了。你看，大家都暈倒了。我還是寫‘1字吧。”這則微童話寓意很深，教師則可引導孩子們平時與同學相處時，也要像輪船一樣多替他人著想。

走近微童話，首先教師要善于精選微童話，引導兒童每日接觸有意義的微童話。故事完整趣味性強的微童話往往引人入勝而意猶未盡，抓住兒童喜愛聽故事的心理特征，每天講一兩則微童話。篇幅短小的微童話，只需一兩分鐘時間。經過一段時間的熏陶，孩子們也能享受其中了。

二、賞析優秀作品，模仿微童話

優秀的微童話也是需要品讀思考的。微童話《愛心牌的兔毛衫》：小刺猬的媽媽前幾天去世了，小兔子很想接小刺猬來家里玩。兔媽媽說：“小刺猬身上長著刺，一不小心就會扎痛你。”第二天，小兔子把自己身上的毛都剪了下來。兔媽媽太驚訝了：“你這是干什么？”小兔子驕傲地回答：“我要用兔毛織一件兔毛衫，小刺猬穿在身上就不會扎痛我了。”著名作家陸生作認為這篇微童話最主要的特點在于角色選擇上具有不可替代性：小刺猬，在這個微童話中是不可替代的。因為小刺猬身上有刺，所以他才有可能會扎痛小兔子，也就促使了這個故事會往下發展。這是故事發展的一個原因。那么，教師便可以追問了：能不能把它換成其他的小動物？有學生就說：“豪豬。”繼續追問：“豪豬跟小刺猬相比，哪一個更合適呢？”孩子們答：“小刺猬。”因為小兔子它的毛就很少，豪豬的個頭比小兔子大多了。兔子的毛全都剪下來給豪豬的話，最多只能織一條圍巾，這就不能夠滿足了，所以說小兔小刺猬是不可替代的。這則微童話也具有生活的影子，在生活中當你的好朋友很傷心的時候，你也會去安慰他。微童話具備完整的故事情節，鼓勵學生看懂作家的立意，從中總結經驗，從而進行微童話創作。

三、以圖指引，創造微童話

當我們寫作時，怎樣去尋找素材呢？課堂上，筆者出示一張綠蘿的照片：窗臺上擺放著兩盆綠蘿，一盆葉子快枯了，一盆葉子翠綠的。它本來是一張很普通的照片，那這張普通的照片上加點什么東西，能夠讓它變得特別一點點呢？

二年級有個學生這樣寫道：主人養了兩盆綠蘿，它們長得很茂盛。突然有一天，一盆綠蘿的葉子黃了，花莖失去了光澤，顯得無精打采。生病的那盆綠蘿有氣無力地說：“我沒有力氣生長了。”另一盆綠蘿說：“請你鼓起勇氣，努力生長。”在主人的精心照顧下，綠蘿又冒出了許多嫩芽。你看，它正在陽光下對著你微笑呢！

另一同學這樣寫道：清晨，陽光照射在窗臺上。窗臺上的小麗和小美正在說話兒。小麗說：“你的頭發怎么變黃了，生病了嗎？”小美說：“是啊！主人不給我曬太陽，不給我喝水，整天忙著玩電腦、上班、看微信，新房子里的空氣又不好，所以我才生病了。”小麗說：“我也有點咳嗽。”它倆靜靜地看著窗外，好像在回憶著以前的美好時光！

以上兩則微童話是低年級孩子的習作，語言擬人化，以生活為起點展開想象。因此，微童話展示了他們自己的人生觀和自己的思想。

微童話的寫作，也可以從一年級開始。剛入小學的孩子往往對于聽故事感興趣，便可以通過自己講故事的方式口述編寫，由家長記錄下來。在當今微閱讀時代，教師利用博客、微信的形式批閱口頭作文非常方便，微信家長群更是一個很好的交流平臺。在微信朋友圈里出示圖畫內容和要求，家長整理孩子微童話，教師就可以及時批閱點評。

四、構建評價體系，引發興趣

課堂教學評價具有重要的導向激勵功能，是落實素質教育、提高課堂教學質量的重要途徑之一，對于進一步深化小學語文教學改革具有重要的現實意義。優秀的評價機制，可以促使孩子的無限潛能。因此，構建合理的評價體系便尤為重要。一是將所寫優秀作品編訂成冊，激發孩子寫作興趣。二是一年級的孩子通過口述講故事，要流利并想象合理，由父母協助打字發微博，教師微博上評改。三是評獎“微童話大王”，促進班級形成濃厚的寫作風氣。

語文教學的最終目的是促進學生的發展，寫微童話是從圖到字，架起寫作的橋梁。看圖寫微童話，首先就解決了孩子沒有東西可寫的問題。看圖想象的空間很大，不限制孩子的思維。想象是無窮的，在打開孩子發散性思維和創造性思維時，還需要教師好好引導。

（作者單位：江西省新余市新鋼一小）

責任編輯：王鋒旗