小學數學課堂學習資源開發途徑

王立恒

新課改背景下，教師更加注重學生的學習過程。如何演繹高效小學數學課堂，需要教師認真思考。課堂教學不是單純地教給學生書本知識，而是要注重提高學生的數學素養，這就需要教師有針對性的指導。在數學課堂教學中，教師要注重開發各種學習資源，以激發學生的學習興趣，活躍學生的數學思維，提高學生的數學素養。

一、 開發游戲資源，激發學生的學習興趣

愛玩是小學生的一大特性，他們對于游戲有著天然的喜愛。教師要利用學生們的這一心理，注重開發游戲資源。在平時的課堂中可以結合教學內容設計一些有趣的小游戲，讓學生邊做游戲邊學習，從中體驗學習的樂趣，感受數學的魅力。

例如，在教學“小數加法和減法”一課時，教師發現大部分學生都不太樂意計算，于是想了個辦法，將這些數學計算融入到學生感興趣的游戲活動中。教師首先說明游戲規則：“同學們，現在我們來玩一個競賽游戲吧！男生女生各分一組。我手中有一些卡片，每張卡片上都寫有一道小數加法或者減法的練習題。你們兩個小組輪流抽取一張卡片，計算出結果。回答正確的小組將會獲得5分的獎勵，如果答錯或者不答將要受到扣除2分的懲罰。比一比，看哪一組的分數最高！”

學生聽完教師說的游戲規則后，表現得很激動，立即投入到游戲活動中。此時教師補充游戲要求，每個小組的學生輪流作答，不能只是一個人來回答問題。游戲開始了，首先男生組答題，男生組的代表抽取了一張卡片，卡片上寫著“1.3+1.8= ”，這位男生思考了一會兒后給出結果：“是3.1！”教師及時給出評價：“回答正確！男生組加5分，女生組要加油呦！”此時，班上男生們信心大增，紛紛躍躍欲試，而女生們卻感受到了壓力，學習激情瞬間被調動起來。有的學生為了不拖自己小組的后腿，十分積極地回憶有關小數加減法的知識內容。游戲讓學生在玩中學，學中玩，有助于激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情；同時，大大活躍了課堂學習氛圍，使學生學得輕松，學得快樂。

二、 開發練習資源，活躍學生的數學思維

練習是學生學習過程中必不可少的一項任務。單一的書面習題形式，學生覺得枯燥無味，思維表現得不太活躍。因此，教師要注重開發練習這一資源，設計一些開放性練習，讓學生動手操作，深入思考，培養自身的創新思維。

例如，在教學“比例”一課時，教師為學生布置了一個有趣的課下練習任務：“同學們，你們估計一下，從你們自己家到學校大概有多遠？每條道路大約有多少米？請根據我們剛剛學過的比例相關內容，自己制作一個簡單的小地圖，這個地圖就是從你們家到學校的路程。”學生對教師布置的這個小任務非常感興趣，都迫不及待地投入到動手操作中。他們首先估算了下各自的路程，并利用所學的比例相關內容，制定了一個比例值。有的學生將地圖的比例尺設定為120∶1，然后利用自己手中的直尺等工具繪制相應的地圖。學生在這一活動中大膽創新，充分發揮自己的藝術才能，盡情繪制自己心目中的地圖。在接下來的一堂課中，教師借助學生制作的小地圖，引導學生展開思考和計算。首先，教師選擇了部分學生繪制的地圖，讓大家一起計算家與學校之間的距離，進而促使學生更好地理解比例知識。學生看到自己制作的地圖，十分興奮，同時也很好奇別人的家與學校之間的距離，于是在接下來的練習中更加積極主動。這種開放性練習設計讓學生既動手又動腦，有效提高了學生的學習主動性，實現了練習的價值。

三、 開發生活資源，培養學生的應用意識

學生的數學應用能力需要教師有意識地培養。在平時的數學教學中，教師可以適時地引入一些生活化的問題，挖掘生活資源，營造熟悉的學習場景，幫助學生學以致用，積累經驗，培養應用意識。

例如，在教學“百分數”知識點時，教師從學生的實際出發，大膽開發生活資源，為學生營造輕松熟悉的學習氛圍。學生對于百分數知識點是比較陌生的，理解起來有點難度。因此，教師引入了學生比較熟悉的食品包裝袋，這些包裝袋上標有一些百分數，學生借助這個可以較為容易地理解百分數。接著，教師拿出了一個生活中常見的衣服標簽，上面寫有“重160克，其中含有80%的白鴨絨”，讓學生觀察這個標簽。學生很快發現“80%的白鴨絨”這句中含有百分數，有的學生想知道這些白鴨絨到底有多重，于是列出算式：160×80%=128（克），得出這件羽絨服中含有128克的白鴨絨。學生對于自己熟悉的事物，在學習過程中感到輕松易懂。隨后，教師又相繼為學生引入一些生活中常見的物品，讓學生從實際生活中體驗百分數的應用。通過開發生活資源，有效激活學生的學習主動性，促進學生深入了解數學知識，從中體會到學習數學的意義。

關注學生的數學素養，是教師教學的重要任務。小學數學教師要注重開發各種學習資源，激發學生的學習興趣，激活學生的數學思維，讓學生善于動腦思考。運用多種手段幫助學生開發智力，挖掘潛能，積極參與到課堂教學中去，從而打造高效率數學課堂。

（作者單位：江蘇省濱海縣實驗小學）

責任編輯：張淑光