提高空竹體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)效率的方法

郭夕云

在小學(xué)教學(xué)中，教師進(jìn)行空竹項(xiàng)目的教學(xué)，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感和榮譽(yù)感。作為一名體育教師，筆者多年來(lái)立足教學(xué)實(shí)踐，從“追溯歷史，滲透人文”“ 編念口訣，助力練習(xí)”和“小組比拼，寓教于樂(lè)”等方面，探究如何提高小學(xué)空竹教學(xué)的課堂效率。

一、追溯歷史，滲透人文

中華歷史文化之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一直流傳至今，就是借助了大量像空竹這樣的文化載體。小學(xué)作為學(xué)生啟蒙教育的階段，理應(yīng)承擔(dān)歷史傳承的責(zé)任，為學(xué)生扎下歷史文化的種子。同時(shí)，開(kāi)展空竹歷史的教學(xué)，也會(huì)帶給學(xué)生不一樣的課程體驗(yàn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一課上，筆者都會(huì)帶很多空竹，先給學(xué)生做一段空竹的演示，激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，然后向?qū)W生展示不同類(lèi)型的空竹，播放一些技巧性、觀賞性更強(qiáng)的空竹視頻，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)之后，通過(guò)提問(wèn)的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)空竹歷史進(jìn)行探討，讓學(xué)生思考空竹的分類(lèi)、演進(jìn)過(guò)程等知識(shí)。之后，筆者一邊向?qū)W生展示，一邊進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生更加深刻、直觀地明白什么是單輪空竹，什么是雙輪空竹，空竹在古代叫什么名字，又是如何演變成現(xiàn)在樣子的。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)空竹歷史，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)范圍，也很好地達(dá)到了教學(xué)效果。在課后交流中，學(xué)生紛紛表示空竹是一個(gè)悠久而有趣的體育項(xiàng)目，對(duì)空竹教學(xué)表現(xiàn)出積極的態(tài)度。

因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地進(jìn)行課堂架構(gòu)的設(shè)計(jì)，不斷對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行突破創(chuàng)新，尋找更加合適的教學(xué)切入點(diǎn)。結(jié)合空竹項(xiàng)目的特點(diǎn)，把空竹歷史作為教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)歷史教學(xué)，學(xué)生燃起了對(duì)空竹的熱情，教學(xué)效率也得到大幅度提高

二、編念口訣，助力練習(xí)

空竹是一項(xiàng)全身性的運(yùn)動(dòng)，需要身體各個(gè)肌群進(jìn)行有效的配合，因此學(xué)生要想較好地掌握空竹運(yùn)動(dòng)，就需要按要求進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)，這對(duì)小學(xué)生而言無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。為了減少空竹項(xiàng)目的上手難度，筆者特意將口訣引入到空竹教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地記憶空竹操作的步驟。

例如，在學(xué)生進(jìn)行空竹的選擇時(shí)，他們會(huì)根據(jù)自身臂展的長(zhǎng)度進(jìn)行棉線(xiàn)長(zhǎng)短的調(diào)整。為了幫助學(xué)生記住棉線(xiàn)調(diào)整的方法，筆者編撰了以下口訣：“抖空竹用棉線(xiàn)，平展雙臂量長(zhǎng)短，左虎口到右虎口，兩竿懸在虎口邊。” 調(diào)整好棉線(xiàn)，是空竹運(yùn)動(dòng)最基本的啟動(dòng)方法，這要求學(xué)生把空竹放在右腳前面，同時(shí)用自己的雙手持桿，在把棉線(xiàn)套在空竹上后，以右手為主連續(xù)進(jìn)行提拉動(dòng)作，左手放松地配合右手，跟隨右手做動(dòng)作，在進(jìn)行幾下上下抖動(dòng)之后，空竹就會(huì)旋轉(zhuǎn)起來(lái)。整套動(dòng)作包含諸多的動(dòng)作流程，小學(xué)生由于年齡和智力水平的限制，很難較為流暢地完成整套動(dòng)作。于是，筆者編撰了以下口訣：“一對(duì)正，二對(duì)齊，右手用力向上提，左手配合不用力。”將主要的動(dòng)作方式概括成二十個(gè)字，這樣不僅大大減少了學(xué)生的記憶難度，也有利于取得良好的教學(xué)效果。

對(duì)小學(xué)生而言，口訣朗朗上口，十分便于重復(fù)記憶，是一種極好的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合具體情況，將口訣記憶融入到教學(xué)過(guò)程中，嘗試提高課堂的教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。只有這樣才能夠?qū)⑿抡n改精神落到實(shí)處。

三、小組比拼，寓教于樂(lè)

在以往的教學(xué)課堂上，大多以教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受為主。但空竹具有與眾不同的學(xué)科特點(diǎn)，需要學(xué)生主動(dòng)掌握動(dòng)作，大量練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者將比賽活動(dòng)引入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，將學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行空竹啟動(dòng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，將學(xué)生按照熟練程度進(jìn)行分組，每組5個(gè)學(xué)生，至少包含一個(gè)掌握熟練的同學(xué)，且這名同學(xué)為組長(zhǎng)。由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流比教師的督促指導(dǎo)更加便利有效，在課堂上筆者先讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提高不熟練學(xué)生的掌握程度。訓(xùn)練時(shí)間到后，讓每?jī)山M隊(duì)員進(jìn)行抽簽比拼，隊(duì)員依次上場(chǎng)，展示空竹的啟動(dòng)、停止等多種技能，教師則對(duì)每位隊(duì)員的完成情況進(jìn)行計(jì)時(shí)，最終累積時(shí)間最短的隊(duì)伍獲勝，而最后一名的隊(duì)伍則要接受一定的懲罰。通過(guò)這種方式，學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)在一起，積極進(jìn)行空竹的練習(xí)和討論，教學(xué)氣氛發(fā)生了明顯的變化，大家形成了一套良好的自教自學(xué)推動(dòng)機(jī)制，這樣的教學(xué)方式就把學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮到了最大程度。

在新課改的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性越來(lái)越受到重視，將小組比拼的方式引入到空竹教學(xué)過(guò)程中，有效促進(jìn)了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和課堂效率的提高。通過(guò)小組比拼的方式，寓教于樂(lè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲到快樂(lè)和知識(shí)，一舉兩得。

以上三點(diǎn)就是筆者在多年的小學(xué)空竹教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。但是，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)這幾點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，根據(jù)不同的教學(xué)情境設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方案，將這種教學(xué)精神貫穿在教學(xué)過(guò)程始終，不斷提高小學(xué)體育教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：潘中原