小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的有效性探究

【摘 要】“萬丈高樓平地起！”計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵。要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，關(guān)鍵是學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)算能力，能減少學(xué)生在計(jì)算時(shí)的錯(cuò)誤率。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，從理解和牢固掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)練習(xí)和基本技能訓(xùn)練，注重計(jì)算教學(xué)中計(jì)算方法的傳授，增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性，積極開展不同形式的糾錯(cuò)，提高計(jì)算教學(xué)效率等幾個(gè)方面加以探討：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性與抽象性，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的一項(xiàng)基本能力。因此，學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算能力對(duì)提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)具有很大的促進(jìn)作用。

一、理解和牢固掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)練習(xí)和基本技能訓(xùn)練

小學(xué)生在拿到一個(gè)計(jì)算題時(shí)，要想計(jì)算出正確的結(jié)果，首先需要考慮運(yùn)用哪些運(yùn)算定律、運(yùn)算公式以及相關(guān)的計(jì)算法則等。可以說，理解并扎實(shí)掌握這些最基礎(chǔ)的知識(shí)直接決定著學(xué)生是否具備好的計(jì)算能力。作為數(shù)學(xué)教師，對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹清楚是提高學(xué)生計(jì)算效率的保障。在教學(xué)中切記不可急于求成，要幫助小學(xué)生從已有知識(shí)著手，運(yùn)用遷移，逐漸深入。以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提高他們的計(jì)算能力。

二、注重計(jì)算教學(xué)中計(jì)算方法的傳授

小學(xué)階段的學(xué)生猶如一張白紙，需要教師進(jìn)行填涂，可以說，對(duì)小學(xué)生各種能力進(jìn)行激發(fā)的潛力是非常大的。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師需要做到的是既要教會(huì)學(xué)生如何正確解答問題，還要注重培養(yǎng)他們的思維能力，科學(xué)掌握計(jì)算方法方式。因此，在計(jì)算教學(xué)過程中，一定要注意對(duì)學(xué)生計(jì)算方法的傳授，讓學(xué)生都能掌握規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且注重歸納和總結(jié)能力的培養(yǎng)。比如，簡(jiǎn)便算法的運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生掌握正確的解題方法時(shí)，計(jì)算正確率提高時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高，計(jì)算能力也會(huì)不斷得到提升。

三、增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性

簡(jiǎn)算主要依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，通過利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算過程更加簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的一種有效計(jì)算方法。數(shù)學(xué)學(xué)科中主要運(yùn)用到的是加法和減法的交換律、結(jié)合律等進(jìn)行簡(jiǎn)算。基于此，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握這些運(yùn)算定律，掌握一些常用的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，加強(qiáng)練習(xí)。通過練習(xí)不同形式的簡(jiǎn)算練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的計(jì)算正確率。例如，386+（100-86），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：按照運(yùn)算順序需先算括號(hào)里的減法，再算括號(hào)外的加法。但是，可以發(fā)現(xiàn)例題中可先去掉括號(hào)，用386減去86得到的是一個(gè)整百數(shù)，再加上100得到400。再如，25×35×4，可先算25×4得100，再乘35得3500，這樣，既提高了計(jì)算速度，也提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。

四、規(guī)范書寫格式，重視算理教學(xué)

在“乘法的計(jì)算”教學(xué)過程中，由于受之前小數(shù)加減法知識(shí)的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算時(shí)，尤其是小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，往往是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了再進(jìn)行筆算，而積的小數(shù)點(diǎn)的位置也是對(duì)齊了直接點(diǎn)上，這樣就導(dǎo)致了不必要錯(cuò)誤的出現(xiàn)。為此，在教學(xué)時(shí)，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的算理教學(xué)的重視力度。在小數(shù)乘法計(jì)算時(shí)，是將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，再對(duì)其進(jìn)行計(jì)算的。小數(shù)乘法的書寫格式是和整數(shù)乘法的書寫格式相同的。因此，一定要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)算理的理解與表述。在實(shí)踐教學(xué)中要留給學(xué)生充分的思考和交流的時(shí)間，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)計(jì)算過程做出合理解釋的意識(shí)。比如，“3.7×0.6”，要讓學(xué)生說出將3.7和0.6轉(zhuǎn)化成37和6的理由，再說出積222擴(kuò)大到原來積的“100倍”，因此，必須將積222縮小到原來積的“100倍”的理由，進(jìn)而也就能夠順利得出正確答案2.22。學(xué)生也只有當(dāng)這個(gè)算理清楚了，表述完整后，才能正確地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，這樣，他們?cè)谟?jì)算小數(shù)乘法時(shí)才能保證計(jì)算的正確性，而且還能夠提高計(jì)算的速度。

五、積極開展不同形式的糾錯(cuò)，提高計(jì)算教學(xué)效率

計(jì)算教學(xué)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)。糾錯(cuò)其重點(diǎn)不是重在解決的過程，要能通過解決問題，要切實(shí)尋找錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源，從根本上加以解決。作為教師，積極更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從根本上去解決問題是關(guān)鍵。開展不同形式的練習(xí)題訓(xùn)練，使得學(xué)生個(gè)人糾錯(cuò)與集體糾錯(cuò)相結(jié)合。以教師的引導(dǎo)為主，學(xué)生要多多參與，多途徑糾錯(cuò)，只有這樣，才能不斷提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，需要教師的正確引導(dǎo)，同樣也需要學(xué)生自身要樹立正確的態(tài)度，并且還要通過自身的不懈努力，持之以恒，這樣，學(xué)生的計(jì)算能力也會(huì)逐步提升。

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作者簡(jiǎn)介：

婁冬梅（1984～），女，漢族，安徽懷遠(yuǎn)人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級(jí)教師，現(xiàn)就職于安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣唐集學(xué)區(qū)上陳小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。