幼兒美術教育存在的問題及改進對策研究

單瑜晴

摘要：從目前來看，幼兒美術教育還存在一些不容忽視的問題，要想促進幼兒的全面發展，采取有效對策完善幼兒美術教育顯得尤為必要。

關鍵詞：幼兒美術教育；問題；對策

眾所周知，幼兒美術教育在幼兒一生的發展過程中占據極其重要的地位，學前教育工作者必須正視這一點。但從目前來看，幼兒美術教育還存在一些不容忽視的問題，要想促進幼兒的全面發展，采取有效對策完善幼兒美術教育顯得尤為必要。

一、幼兒美術教育的現狀及存在的問題

1.過于注重技能培訓

目前，很多幼兒教師將美術教育當作傳授繪畫技能的教育，將促使幼兒掌握技能技巧看作是最主要的教育目標。殊不知，幼兒的天性是愛玩，將他們束縛在一個“牢籠”內進行技能灌輸，只能引起他們的逆反情緒。

2.教學思想比較落后

要想讓幼兒將看到的事物內化進自己的腦袋中，再通過畫筆表現出來，這是一個緩慢的過程，在這個過程中，幼兒會逐步培養出想象力和創新力。教師要在這個過程中起到引導作用，但是不少幼兒教師往往通過語言或者動作暗示扼殺了幼兒的想象力，斷然引導幼兒朝著自己所規定的方向發展。這樣一來，幼兒的模仿能力增強了，創新能力卻被無情地扼殺了。

3.教學評價比較單一

很多幼兒教師讓幼兒模仿一幅畫，就算是對幼兒的美術能力做出了評價。這樣的評價方式顯然具有片面性，難以考察出幼兒對美術教育活動的興趣、態度等情況。

二、改善幼兒美術教育的對策與建議

1.在日常生活中滲透美術教育

幼兒園開展美術教學活動的形式是多種多樣的，僅僅依靠有限的美術課課時是很難全面培養幼兒創造性思維的。《綱要》也指出幼兒園教育要實現各個領域的有機融合和滲透，所以教師可以在幼兒的日常生活和其他領域的教學活動中滲透美術教育。

首先，幼兒園在組織其他領域的教學活動中，教師要適時發現進行審美教育的契合點，并借此生成相應的美術教育內容，鼓勵幼兒踴躍參與，比如在音樂欣賞課上，讓幼兒跟隨音樂，聯想音樂中所表達的畫面。這種潛移默化的滲透性美術教學更具備靈活性，也可以幫助教師逐步提升自身的教育素養。其次，教師還可以在幼兒園的教育“盲區”，比如食堂、自由活動區等地方發掘美術教學的切入點，讓幼兒將這些“盲區”布置成溫馨的地方，使學生在這樣的環境中就餐、活動，可以有助于他們發現審美意識和實踐動手能力。再次，幼兒教師可以根據學校的條件組織幼兒走出校園，帶領幼兒去現實生活中體會美術的魅力，比如組織幼兒去當地美術館、博物館等地參觀。這些設施中有著大量的美術名作和美術資料，可以擴充幼兒美術教學的資源，增長幼兒的美術知識，拓展他們的視野，這種寓教于樂的方式會深受幼兒歡迎，對培養他們的創造性思維也大有裨益。

2.有意識地利用多媒體技術

眾所周知，多媒體技術集文字、聲音、視頻、音頻于一體，實現了人機相互作用，使兩者構建起邏輯關系。在幼兒美術教學中使用多媒體技術，可以調動幼兒的多重感官，使他們在豐富多彩的媒體世界中接受教育，潛移默化地培養起創造性思維。首先，多媒體設備對于幼兒來說是新鮮事物，所以教師要幫助幼兒由簡及繁地掌握技巧，從認識字母，熟悉鍵盤開始，然后引導幼兒利用教學軟件進行描摹、填色，進而進行簡單的圖案繪制。其次，教師可以借助多媒體開展美術欣賞活動，提升幼兒的審美情操。教師通過上網、下載、復制精美圖片，引導幼兒用心欣賞，讓他們在視覺的基礎上充分發揮想象空間，培養他們感受美、欣賞美和鑒別美的能力。再次，教師可以利用多媒體技術為幼兒播放視頻或錄像，激發他們的創作思想。因為幼兒的思維還需要具體事物的支撐，通過組織他們觀看相關視頻，可以使他們的思維活動處于活躍狀態。比如教師可以制作小蝌蚪成長全過程的PPT，組織幼兒觀賞，讓幼兒在愉悅、寬松的氣氛中了解小蝌蚪是如何慢慢長大的，以及了解蝌蚪與青蛙之間的母子關系，這種教學方式不僅拓寬了幼兒的視野，也能培養他們觀察生活的能力。

3.做好美術教學評價工作

幼兒美術課程是否完成了顯性目標是比較容易評價的，讓幼兒畫出一幅畫，看看繪畫構圖和技巧即可，但是要評價幼兒的創造性思維是否形成，則需要教師下一番功夫。

幼兒美術教學評價活動要著眼于讓幼兒獲得積極體驗與感受、增長他們知識和眼界，并激發他們持續創作的熱情方面。為此，在評價幼兒的美術作品時，教師不能僅以幼兒繪畫技巧的高低作為唯一評判標準，而要關注幼兒的作品能否充分體現幼兒的個性，突出他們的自主思維等，只有鼓勵幼兒富有想象力和創作力的表達，創造性思維才有可能形成；其次，幼兒教師要避免評價過程帶有過強的主觀情緒，多鼓勵幼兒自主評價和相互評價，促使幼兒相互認識和肯定他人的優點，取長補短，共同進退，并有效培養起人際交往能力。總之，教師對幼兒美術作品的評價不能單純依靠教師個人的好惡，要看這些作品是否體現了幼兒的真實情感，是否有助于幼兒形成更加積極的生活態度。

日本和光大學藤澤典明教授曾經說過：“我們開展美術教育，目的不是培養掌握相關技能和知識的‘修養人，也不是為了造就專業的圖畫家、雕刻家等，而是在教學過程中，培養人獲得全面協調的發展，而非偏重智育的不平衡。這樣的美術教育才是我們真正需要的教育。”幼兒美術教師要從這段話中獲得啟發，為幼兒的健康成長創造應有的良好條件。