以問題為導(dǎo)向切實提高校本教研實效性

劉俊凱

摘 要：對“三步球”項目研發(fā)過程進行深入剖析；解決教學(xué)實際問題是校本教研的根本特征；師生共同發(fā)展是衡量校本教研實效性的重要標(biāo)尺；以問題為導(dǎo)向是提升校本教研質(zhì)量的關(guān)鍵切口。

關(guān)鍵詞：問題；導(dǎo)向；校本教研；有效；共同發(fā)展

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）05-0053-02

怎樣結(jié)合教學(xué)開展校本教研，怎樣使校本教研真正成為促進師生專業(yè)發(fā)展的推力，是基層學(xué)校體育教師面臨的重要課題，也是校本教研質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。

一、解決教學(xué)中實際問題是校本教研的根本特征

河南省濮陽市中小學(xué)流行一種稱作“三步球”的運動，這是濮陽市高新區(qū)實驗學(xué)校體育教師的一項研發(fā)成果，他們在小學(xué)生中流行的沙包游戲基礎(chǔ)上，開發(fā)出了這種新型球類運動，并且該地區(qū)還舉行過各級“三步球”的比賽活動，成果還獲得過多項榮譽和獎勵。這項運動趣味性強、簡單易行，如運用得當(dāng)，可以成為小學(xué)生學(xué)習(xí)球類運動的入門捷徑。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為目標(biāo)，并通過教學(xué)實踐解決問題，這就是一個實實在在的校本教研過程，就是一個促進師生共同發(fā)展的過程。

沙包游戲本是小學(xué)生中廣為流行且簡單易行的體育活動，實驗學(xué)校的體育教師姬彥中在體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，沙包游戲存在一定的危險性和局限性，學(xué)生在擲沙包游戲中曾發(fā)生過擦傷臉部的情況。他受此啟示，在組內(nèi)研究后決定動員學(xué)生自制新型沙包，改變沙包內(nèi)的填充物，由原來的玉米、沙子、大米等易造成傷害的物品改為輕軟的棉、線、布等物品，適當(dāng)加大沙包體積，更有利于學(xué)生抓握，這就是三步球活動用球的最初形態(tài)。后來，他們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生開始喜歡球類活動，但球類運動復(fù)雜的技戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則卻使他們很難打成比賽。于是，他們研討后又創(chuàng)編了以毽球為原型的“二人制足式沙包運動”。但在該運動的實施過程中，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握踢、停等動作比較困難，不經(jīng)過長時間練習(xí)仍然難于打成比賽，這導(dǎo)致學(xué)生的活動興趣不高。這又促使他們形成了新的思路，根據(jù)學(xué)生一般都具有投沙包的能力基礎(chǔ)這一特點，把用腳操控的活動改為用手操控的活動，這就出現(xiàn)了三步球運動的雛形。在這以后的幾年時間內(nèi)，姬彥中老師帶領(lǐng)體育組教師和學(xué)生共同實踐，不斷改進，把手球、籃球、五人制足球的技術(shù)動作和比賽方法融合起來，終于走完了一段三步球運動的研發(fā)之路，為學(xué)生提供了一項容易上手、富有趣味的球類活動。

多年以來，濮陽市高新區(qū)實驗學(xué)校的體育教師堅持以問題為導(dǎo)向，以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主線開展校本教研，取得了一系列令人矚目的成果：2007年，由姬彥中老師執(zhí)筆的《三步球理論與實踐》由中央文獻出版社出版；2011年，三步球項目列入濮陽市小學(xué)生曙光比賽；2014年，三步球研發(fā)項目獲國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎；2016年，三步球項目代表河南省在第三屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽活動中展示并獲一等獎。

這一系列令人矚目的成果背后，是一個個體育教學(xué)中存在的雖小卻真的問題，是一個個解決方案的出現(xiàn)和一個個問題的解決，而這一系列問題的解決過程，既充分凝結(jié)了體育教師的智慧，也高度彰顯了校本教研的優(yōu)勢和特征。

二、師生共同發(fā)展是衡量校本教研實效性的重要標(biāo)尺

衡量校本教研實效性的標(biāo)尺是什么？濮陽市高新區(qū)實驗學(xué)校體育教師開發(fā)“三步球”的校本教研之路告訴我們——師生共同發(fā)展。

三步球項目的研發(fā)活動初見成效后，得到了濮陽市基礎(chǔ)教育教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助，學(xué)校還專門成立了三步球綜合實踐活動小組。剛開始實驗時，他們只是考慮怎樣能使學(xué)生的沙包游戲條理化和規(guī)則化，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的沙包有大有小、有重有輕、各式各樣，沙包的填充物五花八門，還存在安全、衛(wèi)生等問題。于是體育教師就發(fā)動學(xué)生針對這些問題進行共同研究，在學(xué)生參與下，最后確定了適合不同年齡學(xué)生使用的“三步球”標(biāo)準(zhǔn)。在組織“三步球”活動及比賽過程中，場地規(guī)格、球場線區(qū)的設(shè)定、隊員及其分工、比賽時間和計分方法等具體問題一個個出現(xiàn)，又一個個在活動中得到解決，最終形成了簡易明了的“三步球”競賽規(guī)則。為了進一步凸顯球類運動的育人功能，他們又提出了三步球運動的核心理念——“配合才能前進，協(xié)作才能成功”，這一理念和特點對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和互助精神產(chǎn)生了積極影響，在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽活動中，學(xué)生逐漸體驗到只有配合才能快速推進，只有協(xié)作才能獲得成功的打球要訣，體會到團結(jié)合作帶來的成功和愉悅。在這一個個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，始終都伴隨著師生的共同參與和集體智慧，伴隨著師師和師生的互動交流。隨著“三步球”運動的不斷改進與完善，教師的認(rèn)識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，學(xué)生在參與中談體會、說想法，使三步球變得越來越“好玩兒”，參與積極性也越來越高，打球的能力越來越強，可以說，三步球運動的研發(fā)和完善過程，就是一個教師和學(xué)生共同發(fā)展的過程。

固然，校本教研的形式可以多種多樣，例如專家講座、指導(dǎo)、案例分析、交流研討、學(xué)術(shù)沙龍等。但無論形式如何，最終都應(yīng)落腳于師生的共同發(fā)展，換句話說，不以師生共同發(fā)展為目標(biāo)的校本教研都是談空話、放空炮，師生能否得到共同發(fā)展才是衡量校本教研實效性的重要標(biāo)尺。

三、以問題為導(dǎo)向是提升校本教研質(zhì)量的關(guān)鍵切口

三步球研發(fā)的歷程告訴我們，要切實提升校本教研的質(zhì)量和水平，必須以師生發(fā)展為目標(biāo)，以發(fā)現(xiàn)問題為導(dǎo)向，以解決問題為突破。滿口術(shù)語的清談空論固然高雅，海闊天空的學(xué)術(shù)研討固然深奧，但對于教師和學(xué)生而言，不能解決教學(xué)實際問題、不能促進師生共同發(fā)展的校本教研，何用之有？實效何在？

三步球研發(fā)的課題來源于體育實踐，探索于教學(xué)活動，落實于課堂教學(xué)，彰顯于研究成果。在三步球運動的研發(fā)過程中，實驗學(xué)校的體育教師相繼完成了4項以三步球研發(fā)為主題的省市級課題，他們還編撰了三步球運動系列教材，如《快樂三步球教師用書》《快樂三步球教學(xué)參考》及多媒體教學(xué)光盤與自制相關(guān)器材等。而這每一項成果的背后，都充滿了體育教師提出問題和解決問題，并不斷獲得進步與提高的付出與收獲。

三步球項目自研發(fā)以來就未停止過不同形式的推廣應(yīng)用，也從未停止過在推廣過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出新辦法的努力和追求。三步球教學(xué)觀摩課先后在市、省和國家級體育教學(xué)觀摩活動中展示并獲獎，而每一次都有新的改進和提高；三步球教學(xué)參加河南省體育名師送教工程，目前已完成幾十個縣的現(xiàn)場送教工作，送教的三步球課堂教學(xué)也在實踐中不斷改進和提高。2016年，河南省基礎(chǔ)教育教研室在濮陽市高新區(qū)實驗學(xué)校開展首屆三步球?qū)ｎ}培訓(xùn)活動，而籌備這次培訓(xùn)活動的過程，再一次使三步球的理論與實踐得以完善和發(fā)展。

三步球的研發(fā)歷程及其成果是個典型案例，這一案例中隱含著樸素而深刻的道理，那就是，學(xué)校體育工作，尤其是體育教學(xué)中充滿了問題，是否能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在很大程度上影響著體育教師的專業(yè)成長和教研質(zhì)量。