中職文言教學的感想

李春勝

【摘 要】中職教育的培養目標是培養高素質和高技能綜合性技術人才，語文作為中職教育基礎課程之一，是中職學生提高思想文化素質和科學文化水平，學好其他專業課程，掌握專業技能的重要方面。文言文教學是語文教學不可或缺的一項重要內容。但對于文化基礎相對較弱的職校生來說，文言文是令人望而生畏。針對這一現狀，學生必須在教師的引導下才能理解掌握，教師們應在文言文教學方法上，獨辟蹊徑，推陳出新。

【關鍵詞】中職語文；文言教學；方法創新

語文是中等職業學校學生必修的一門重要基礎學科和工具學科，中職學生語文素質的高低決定了學生的科學文化水平和思想政治素質。然而，中職的學生大多數基礎差，底子薄，缺少學習的動力和興趣，對學習特別是文化課的學習明顯表現出厭倦的情緒，加之文言教學是又是語文教學中的一個難點，學生讀不懂，理不清，學不進去，這更增加了教學的難度。因此，教師們應改革教學方法創新學習思路。在文言教學中，教學的重點應落在閱讀能力的培養和欣賞作品能力的培養上。對文言文的字詞句的理解要作為重點來考慮，先讀準再理解字詞句，最后欣賞作品的思想內涵。在實際教學中，由于文言文有較多的語言障礙，離學生的生活背景又較遙遠，許多教師生怕學生讀不懂，就一字一句地講解。學生的主體地位被扼殺了，許多學生碰到課外文言文束手無策。所以，文言文的教學不應用教現代文的方法來進行，文言文的教學應有其獨特的規律和方法。

一、道出作用，確立目標

中職學生大多厭倦文化課，因為他們的目的是學技術的，都認為文化課沒有什么作用。因此，我們要明確的告知學生文言學習對于他們的作用有三：一是提高他們基本的技能訓練和思維發展，二是提升他們的語文素養，三是接受古人情感、思想的熏陶。對培養他們的語文綜合能力，增強他們的文化內涵有很大的幫助，十分利于他們職業生涯的發展，甚至會有利于他們一生的工作和生活。及時給學生們道出學習文言的作用，并一次次落實到教學中，做好每課文言教學的三維目標定位，這是學生學習的動力源泉。

二、改進方法，幫助教學

（一）吸引學生注意，全面實施多媒體教學

興趣是最好的老師。語文教師不僅應該是滿腹經綸的授課者，更應該是神采飛揚、幽默風趣的“演說家”。沒有激情的語文教師絕對不是一名合格的教師。教師的激情能夠感染學生，能夠引起學生的共鳴、激發學生的興趣，這樣的課堂必然是精彩紛呈、教學雙方步調一致。因材施教是最基本的教學原則。中職學生的語文基礎、尤其是文言文基礎相對較差，有時候同在一個班級的學生，語文能力和水平大相徑庭。這就要求我們語文教師在堅持“一個都不能少”的前提下，針對不同水平的學生制訂教學計劃，并靈活地進行調整。同時，運用現代科技手段，增加課堂的容量和時代氣息，因為學生絕對不會喜歡落后于時代的“老朽”的老師。傳統教學工具，如黑板、掛圖、實驗、模型等，顯得非常單一、枯燥，嚴重缺乏吸引力，而現代多媒體以各種電教媒體，如計算機、電視、錄像、投影、幻燈片等教學工具，利用文字、實物、圖像、聲音和視頻等多種媒體向學生傳遞信息，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。如教學《鴻門宴》這篇文章，可以先讓學生觀看電影《楚漢傳奇》了解故事發生的背景以及感受鴻門宴的場景，讓學生喜歡上這個歷史事件，對文中主要人物有直觀的了解，對故事前后脈絡有深刻的印象，進而有興趣去更進一步的了解這篇文章。然后，讓學生聽錄音把握閱讀時的停頓以及字詞的正確讀音，有助于學生更準確的理解文言意思，更輕松地理解故事內容。

（二）利用學生興趣愛好，實施手機網絡教學

教育家夸美紐斯也曾經說過：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的重要途徑。”學生學習的主動性、積極性是與學習興趣密切相關的。長期以來，很多中職語文教師只求教師“講透”，學生“讀熟”“背透”，“以講代學”“以言代文”的教法，其結果是極大的扼殺了學生學習的興趣。要想改變這一現狀，教師改革教法是不可或缺的一環。比如對重點段落“鴻門宴”一段的講授，教師便可以借助圖片展示的方式，幫助學生理解課文中所描繪的人物項羽、劉邦、張良、項伯等人在宴會上的座次排位的意義，直觀感悟課文中性格各異的人物形象，以及劍拔弩張的緊張氣氛。有條件的話，還可以通過媒體鏈接的形式，導入電影《鴻門宴》中的關鍵片段，讓學生在專業演員們形象生動的表演中，熟悉故事情節，提升學習興趣。近年來隨著智能手機的普及以及移動網絡的發展，手機上網已經成為大多數人的重要消遣方式。其中以我們的學生最為癡迷，中職學生更是如此，幾乎人人都是低頭族，不管是在教室寢室還是在食堂運動場，甚至走路的時候，大多數同學都把玩著手機，手機已經融入到他們的身體滲透到血液。因此，我們教師應該充分的利用這一現象幫助我們教學。如教學《鴻門宴》這篇文章，首先教師可以在班級QQ或者微信聊天群里面提醒學生們去搜索《鴻門宴》的相關資料信息，其次當學習了這篇文章過后，我們可以在群里展開討論如：文章中主要人物的性格及你更喜歡哪個人物，大膽猜測如果項羽聽了范增之言他會開創一代王朝嗎？等等話題有助于同學們加強記憶深化文章主題。

（三）學以致用，提高文言文學習能力

“授之以魚，不如授之以漁”。在大多數學生的眼里，文言文學習的目的僅僅是為了考試，于是出現文言文學習“無用論”也就情有可原了。基于當下中職文言文教學的弊端可以看出，解決文言文學習“無用論”的關鍵在于科學定位中職文言文教學的目標——學以致用。中職學校的職教性使得中職學生大多重視實效性。提到文言文，許多學生都認為在以使用現代漢語為主的現代社會根本沒有用，改變學生這種想法同樣是提高學生學習文言文興趣的關鍵，教師在教學時應該將古文的內容與現代社會聯系起來。例如，在學習《鴻門宴》一文時，教師可讓學生通過思考、交流，分析劉、項兩人在鴻門事件中體現出來的性格特點、處事方式及其對兩人命運的影響，并引導學生把問題引申到現實生活中，讓學生分析在現代社會中劉、項兩人誰更合適做領導者等，用現代的眼光理解古文的內容，讓學生明白古人的智慧同樣能為現實生活服務。同時，還要讓學生明白，古代漢語也是漢語的重要組成部分，就漢語的發展歷史來看，古代漢語（文言文）的使用歷史實際上比現代漢語更長，中華文化的精華深深蘊含在這些古代文學中。近年來，有許多以文言文形式創作的高考作文榮登滿分榜，究其原因，除了形式獨特外，更重要的是這些滿分作文能夠運用文言文深刻地剖析現代社會現象，蘊含著深厚的思想內涵。

總之，文言文教學任重道遠。中職教師該以何種方式將中華文化更好得傳承下去，讓我們的年輕一代對國學樂學之，愛學之，學好之，值得每一位語文教師思考和行動起來，根據自身特點，根據校本條件和學生實際，采用最適合最有效的教學方法，最終實現文言教學大豐收。

【參考文獻】

[1]《職業教育》，2009.8

[2]郭娜婷.提高中職語文古文教學趣味性之我見[J].考試周刊，2013年40期