《駱駝祥子》：一部底層人民的艱辛生活史

供稿/四川成都棠湖外國語學校初2015級4班

指導老師/吳利容 魏秋燕（實習教師）

★導語：

《駱駝祥子》是老舍先生的代表作，由車夫祥子的一生展現了民國時期底層民眾的悲慘生活。小說刻畫了許多經典人物，是現代文學史上不可多得的經典。成都市棠湖外國語學校的吳利容老師開展了由學生研究《駱駝祥子》的教學活動，引領學生們從文學視角觀照經典小說，非常難得。讓每一個初中生去研究文學作品當然有些苛求，但是，讓大家有這樣的意識，卻是非常好的一項實踐。而如果藉此讓學生擁有獨立學習研究的能力，就功莫大焉了。

此次專題，選取了“祥子”“虎妞”“小福子”三位主角以及故事發生地“北平”四個視角觀照《駱駝祥子》，以期較為全面地展示這本經典名著。

★《駱駝祥子》簡介

《駱駝祥子》講述的是民國時候北平城里的一個年輕好強、充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生經歷。展示處于20世紀20年代軍閥混戰時期人力車夫的悲慘生活。并通過他與虎妞、小福子的感情糾葛、離合悲歡，演繹了一場人生悲劇。祥子由一個“體面的、要強的、好夢想的、利己的、個人的、健壯的、偉大的”底層勞動者淪為一個“墮落的、自私的、不幸的、社會病胎里的產兒，個人主義的末路鬼”。這是祥子的悲劇，也是時代的悲劇。

★教學源起/吳利容

曾經，當我還沒說完閱讀后要做的任務時，學生已經忍不住異口同聲地說：“手抄報——”頓時，于我如當頭棒喝。什么時候名著閱讀已經淪落到一張手抄報走遍天下的境地？那泛濫網絡的作者介紹、精彩書摘，學生們俯首可拾，何須閱讀？名著閱讀的成果展示形式應該同其書本內容的豐厚性一致。于是促使我不斷反思：要為每一本個性十足的名著找到一套屬于他們的閱讀評價形式，讓名著在這些形式中煥發他們本該有的思想光芒。

于是《駱駝祥子》的閱讀過程和成果展示就應運而生了！

過程指導：

自讀、指導批注、摘抄點評；

讀后指導：

小組合作確定議題、分人頭搜集整理相關資料、分組撰寫議題文章、班級課件講演展示、師生修改議題、最終成文。

如此，立體式地進入名著內部，全面了解，調動每個學生領取任務，最后學生們對《駱駝祥子》的確有了較為全面的理解，并且養成了評價鑒賞的意識。