淺談《如何培養和提高小學生的語文課內外閱讀能力》

高玉霞

【摘 要】著名的教育學家葉圣陶先生說：“教是為了將來不用教”。語文學習不能局限在小課堂里，給學生創造一個廣闊的語文學習空間，加強對小學生語文課內外閱讀的指導，才能有效地提高語文學習的效率。

【關鍵詞】小學語文；閱讀能力；讀書方法；培養

閱讀是語文之本，是托起學生語文能力和素養的最主要支柱。掌握閱讀能力，不但使學生進行課文理解更容易地開展，學習借鑒別人優秀的語言文字，寫作方法，還能夠提高學生作文的自行創作的能力。葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”這句話道出了語文教學的最終目的：學生即使離開了教師和課堂，也能獲取新知識，發現新問題，從而提高語言理解和運用水平。但是，光憑紙上談兵還是不行的，要付之于實踐行動，還要講究方法。那么，在小學語文教學中應怎樣培養學生的閱讀能力呢？

一、閱讀興趣的培養是激發學生閱讀的關鍵

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，有了興趣，學習主動性將被極大地調動起來，也就產生了永久的學習動機。在這種情況下，學生的勇氣、毅力和智慧就能夠超常表現出來。創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等很多方法，都可激發學生閱讀興趣。在閱讀教學中，學生能夠明確閱讀目的，但小學生的自制力相對較差這才是主要問題。對學生進行閱讀教學時，教師要經常性地通過多種多樣的形式活動，如開展讀書活動、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動，對學生進行閱讀目的教育，或結合教材，提醒學生，不能使他們懈怠。這樣，才能達到激發學生閱讀興趣的效果。

二、正確指導、巧妙遷移，把課內外閱讀有機地結合起來

閱讀是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學業成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構成的總和。學生閱讀的習慣和能力的培養首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優美詞句、精彩片斷多讀，培養學生讀中感悟，讀中理解。教師在課堂教學中應適當地挑選一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學生想知道的社會內容、熱點問題，又是文字優美，在語文活動課或適合的時間指導學生閱讀，從而滿足學生閱讀欲望，激發學生積極閱讀報刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。

閱讀習慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運用課內學到的閱讀方法得到提高。教師指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學中就要根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系。通過廣泛的閱讀，閱讀習慣和能力就會因量的迅速增加而產生質的變化，學生能力得到提高，思想得到升華。

三、創設情境，在身臨其境中訓練學生的語感，培養閱讀能力

在閱讀教學中，把情感帶入教與學的活動之中，創設和諧美好的學習情境，讓學生積極主動地參與教學過程。如：在學習《桂林山水》這篇課文時，我把讀的訓練貫穿于整個教學過程，讓學生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。如在指導朗讀漓江水的“靜、清、綠”這一段時，我先掛出掛圖，進行描述“漓江有許多小船在等著我們乘坐，我們乘著小船、輕輕地搖動雙漿，蕩舟漓江。”接著播放歌曲《讓我們蕩起雙漿》，學生在聲畫的作用下入境了。這時我輕聲問道：“你感覺到了什么？”學生齊讀：“漓江的水真靜啊！”接著我再問：“你們看到了什么？”學生再讀：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了語氣）。讓我們抬起頭，放眼望去，“漓江的水真綠啊！”（“綠”字讀得響亮而飽滿）。最后我讓學生把三個句子連起來讀。這種讀的訓練不僅有層次，而且有質量，在身臨其境中訓練了學生的語感，培養了閱讀能力。

四、強化自主閱讀意識，培養良好的閱讀習慣

著名的教育學家葉圣陶先生說：“教是為了將來不用教”。小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。閱讀是學習之母，要提高學生的學習能力，教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

1.鼓勵學生多讀書勤動筆。既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫出自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

2.在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學校或教師要適當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。在大部分的學校，都有圖書室和相當數量的藏書。學校教師要利用好這一陣地，組織讀書活動和出版墻報、讀后感專欄，向你介紹一本好書等活動，給學生提供把閱讀的感受和習作展示出來的機會。可以定期張貼讀書心得，優美句段的摘錄；也可以組織作文競賽等，讓學生通過展示課外閱讀成果，激發學習的動力，進一步增強自主閱讀的意識。鼓勵向廣播站和報刊投稿，組織開展讀書辦報活動。如語文教師與美術教師聯手組織手抄報活動，鼓勵參加報刊雜志組織的各種比賽，讓學生從活動中得到成功的機會與喜悅。

3.鉆研課后問題，掌握閱讀方法，培養學生閱讀能力。課后問題是解決教路和學路的關鍵，也是培養學生閱讀能力的鑰匙，因此教學生認真鉆研課后問題是掌握學法的一種重要手段。例如在學習《太陽》這篇課文時，根據課后思考題，引導學生認真思考，很快就理清了文章的思路，即：課文先講太陽遠、大、熱的特點，后講太陽和我們人類的密切關系。這樣學生基本掌握了閱讀的方法，在掌握了閱讀方法之后，閱讀能力也隨之得到了培養和提高。

總之，閱讀教學是語文教學中的重要任務之一，語文教學要把閱讀放在重要位置。在閱讀教學中，注意激發學生的閱讀興趣和求知欲望，培養學生良好的閱讀方法和閱讀習慣，這樣，學生的閱讀能力才會得到更好的培養。

【參考文獻】

[1]《小學語文課程標準》