淺談如何提高初中生物課堂教學效率

劉友文

【摘 要】生物課程改革給初中生物教學帶來了新的發展生機，也提出了新的要求。對學生來說，教師怎樣從生物教學的特點中尋找突破點，激發學生的學習興趣，提高教學效率。在初中生物教學過程中，教師必須重視教學設計，采用多媒體設備進行教學，改進教學技術，注重實踐環節，加強實驗教學，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】初中生物；課堂教學；效率提高

生物課是初中才開設的學科，也是高中階段必設課程。因此，初中生物教學效果將直接影響學生對這門學科的興趣和基礎情況。怎樣構建高效的生物課堂，是新課程背景下深化生物課堂教學改革，提高課堂教學效率，提高生物教育教學質量的迫切需要。如何在有限的45分鐘內使學生最有效地獲取知識，提高課堂教學效率？為此，筆者結合自己的教學實踐談談體會。

一、精心設計教學，提高課堂效率

初中生物是一門充滿科學性、實用性與趣味性的學科，要提高課堂教學的有效性，就要精心設計課堂教學內容，豐富課堂教學，進而使學生在充滿好奇與信心的狀態下學習。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授生物基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態。只有這樣，才能取得良好的教學效果。教師對課程應以透徹的理解，而且提前進行分析，且想好每一個內容的講解方式。在進行剖析教材時，要對每個知識點的位置及作用了如指掌。只有這樣，才能在進行課堂教學時靈活地運用每個知識點，前后相對連貫地給學生進行講解，并且根據學生對教學方法的喜好進行篩選，真正做到重點細講，微重點粗略講解。只有這樣歸納式地講解才能在有效時間里給學生教授更多的生物知識，使課堂效率得到提高。根據新課改教學要求，教師應當摒棄傳統的單一教授學生知識的教學模式，轉向課堂提問、學生互動、課后總結，最后得出結論的新型模式。例如，在講解“人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程”這一章節，教師可以提出類似肺部的功能是什么？組織細胞在人體中充當著什么作用？等問題讓學生進行思考，并且進行相應的引導，使學生在較短的時間里得出正確結論，從而對教學工作起到促進作用，使得課堂效率在一定程度上得到提高。教師還要精心設計每節課的導入，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態，促進學生綜合分析，歸納總結，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發展，培養學生良好的科學素質。在生物教學中，我經常借助有關的詩詞、謎語渲染課堂氣氛，帶領學生走進熟悉的大自然，感受人與自然和諧相處之美。例如，講《果實和種子的形成》時，讓學生猜謎語“麻屋子、紅賬子、里面住著白胖子”，學生很快猜出謎底——花生，進而引發學生思考：“花生（果實）是怎樣形成的？麻屋子、紅賬子、白胖子分別指什么？它們由花的哪一結構發育而來？”在講《兩棲類的生殖與發育》時，通過“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”這首詩導入，讓學生回憶曾經熟悉的情景，并思考“青草池塘處處蛙”這種現象為什么很少見了，是什么原因導致的？你在生活當中看到了哪些傷害、捕捉青蛙的不良行為？應該怎樣做？這樣，既起到了環保教育的作用，又為學生進一步了解、學習兩棲類動物的生殖與發育做了鋪墊。

二、運用多媒體，提高課堂效率

作為一門自然學科，生物學正從宏觀領域向微觀領域進軍，一支粉筆一塊黑板的傳統教學模式在面對微觀世界的動態變化時就顯得十分的無能為力。利用多媒體技術進行教學是一種有效的教學方法，能夠達到提高學生參與學習的積極性，將一些抽象的知識點具體化，為學生理解相關知識點奠定基礎。例如，在“植物細胞結構”、“種子萌芽的過程”等相關生物知識教學過程中，單純地采取口頭式理論講解往往難以使學生理解。在這樣的情況下，便可以利用多媒體技術的圖像功能，將“植物細胞結構”及“種子萌芽的過程”的圖像展示在多媒體上，讓學生進行觀察，這樣不但便于學生理解，而且還能夠讓學生感受到學習的趣味性，進一步使生物課堂教學效率得到有效提高。多媒體具有形象具體，動靜結合，聲色兼備的特點，恰當地加以運用，可以使課堂教學變抽象為直觀，調動學生感官作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂理解的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。例如，在教學《人體的血液循環》時，由于心臟的結構較為復雜，特別是瓣膜的結構和功能比較抽象，學生理解較為困難。因此，為了幫助學生突破重點和難點，在教學過程中，我除了利用掛圖和課本的插圖之外，還準備了一個心臟結構和功能的視頻動畫、毛細血管和組織細胞間的物質交換以及肺泡處氣體交換的動畫，同學們通過觀看視頻動畫，理解了心臟的結構和功能，明白了血液成分發生變化的原理及血液循環的途徑。突破了教學的重點和難點，形成事物發展變化的辯證唯物主義觀點。

三、加強實驗教學，提高課堂效率

實驗教學，是初中生物教學中非常重要的組成部分。在初中生物實驗教學中，教師必須不斷摸索，以模仿為基礎進行改良，不斷創新。這樣，才能不斷推進教學發展。在開展生物課堂教學的過程中，生物教師不可單純地采用演示型生物實驗來開展教學，以避免學生對生物實驗學習產生厭煩感。教師應根據教學內容充分利用生產、生活中的工具、不斷增設試驗的內容，并將準備好的儀器、藥品帶到課堂。課堂上演示實驗操作規范，現象明顯。學生實驗，個個動手，結論正確。由于增加了實驗的頻率，給予了學生更多動手的機會，學生學物理興趣倍增，學得更輕松。例如，在講解完“種子的萌發”這部分生物教學知識之后，為了幫助學生更進一步的了解和掌握該部分的生物知識，生物教師可以鼓勵學生在課下自行種植一些自己喜愛的農作物種子。比如玉米、小麥、大豆和花生等，并要在課下定期觀察和記錄這些種子發芽的整個過程。而針對自己在種植過程中遇到的各種麻煩或者疑惑，生物教師或者家長需要耐心地為他們答疑解難，以確保學生可以順利地完成種子的整個萌發過程。通過學生親身踐行這種生物實驗，學生可以切實感受到生物知識的真實性和趣味性，有利于促使學生自主投入到教學中來。學生剛開始接觸生物這門學科，大多會產生較大的興趣，尤其是生物領域的豐富性和實驗的趣味性更能吸引學生。在課堂教學中，教師應努力拓展學生的認知領域，訓練學生的科學思維，培養學生的綜合能力。開展生物實驗時，教師可以先將學生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現象或結論，讓學生通過提問—假設—定案—實驗—結論的程序展開探究式實驗活動。實驗中，學生合作互助，探究交流，動手能力、思維能力、解決問題能力等都得到了培養。教師可以合理組織安排學生參加一些課外實踐活動，豐富學生的課外生活，幫助學生以課外知識來充實生物知識的學習，不斷提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]楊帆.《東方教育》，2013（11）