淺析物理教學實驗資源的開發(fā)和利用

劉法光

新課程物理教育理念是“從生活走向物理，從物理走向社會”。在我們生活周圍，物理現(xiàn)象隨處可見，要探究和學習物理，離不開觀察和實驗，除了使用科技人員為我們設計制作現(xiàn)成實驗器材外，很多時候，我們可以就地取材，利用生活和手邊常見物品進行實驗探究，讓學生體驗“學習探究歷程”，有效地把物理和生活緊密地聯(lián)系起來，建立學習物理的興趣，增強探究物理無窮奧秘的信心。如何有效地在物理實驗中開發(fā)和利用資源呢？結合自己的教學實踐，我有以下幾點體會。

一、善于對實驗器材進行有效開發(fā)利用

鑒于物理實驗較化學、生物實驗開放性更強的特點，資源的開發(fā)與利用可以從多方面展開，這不僅會極大地豐富物理實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力，而且體現(xiàn)了物理實驗課程資源開發(fā)利用的教學價值。

第一，教師要做好引導。物理教學中有些標準實驗中用到的器材可用生活中一些常見物品加以替換。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的這種創(chuàng)新能力，一定要引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中可以用于物理實驗的各種器材、物品。

第二，教師要善于運用。在教學中我經(jīng)常鼓勵學生結合實驗教學進行合理創(chuàng)新，在課堂上學習了相應的實驗課程后，讓學生挖掘生活中是否也存在可以用于具體實驗的器材。慢慢地，學生會發(fā)現(xiàn)很多實驗器材都可以靈活地替代，這時候，教師要肯定學生的成果，并將較好的成果運用到課堂實驗中，這無形之間是對該學生的一種肯定，更是對其他學生的一種無聲的激勵，有助于提高他們的發(fā)掘能力。如在講滑動變阻器的時候，細心地學生就發(fā)現(xiàn)了教室里的調(diào)速器，因此在這節(jié)的教學中，我就運用學生的這一發(fā)現(xiàn)作為實驗資源，取得了很好的效果。

二、積極挖掘生活中的資源作為實驗課程素材

在我們的生活中，很多常見的事物都可以成為物理課堂實驗教學的有效資源。教學中，我們要和學生一起捕捉生活中的一些現(xiàn)象，深入挖掘生活資源，并且讓學生發(fā)揮想象，對生活中的各種現(xiàn)象、實景或者物品的用途等進行靈活的改造，進而呈現(xiàn)出相應的物理學實驗的過程。例如：粉筆，學習蒸發(fā)現(xiàn)象的時候我用粉筆在酒精里蘸一下后拿出來，在黑板上寫幾個比較大的字，剛開始很淡幾乎看不清，當學生瞪大眼睛觀察時，奇跡發(fā)生了：像變魔術一樣，隨著酒精的快速蒸發(fā)，字變得越來越清楚，他們都驚呆了，繼而鼓起了熱烈的掌聲，連本來對物理不怎么感興趣的學生也瞪大了眼睛，好奇的參與其中。再例如，我在講解物體浮沉時自制了一個物體浮沉演示器，就是用一個礦泉水瓶和一個帶吸管的葡萄糖酸鈣口服液瓶做成的。只要稍加用心，我們就會發(fā)現(xiàn)，生活中常見的素材都可以成為有價值的實驗資源，這些身邊的資源會讓物理實驗課堂變得更為豐富有趣。

三、靈活有效地實現(xiàn)實驗課程資源的創(chuàng)新

在教學中，對一些重點實驗，我們要保障學生有較為深入的掌握。對于這部分教學素材，我們可以靈活創(chuàng)新實驗課程資源，在一些十分巧妙的實驗變化的過程中來幫助學生更有效地揭露實驗的實質(zhì)，進而讓學生對教學知識點有更深入的領會。如“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗是初中物理教學中的重點實驗，由于實驗過程中要求勻速拉動彈簧測力計，只有這樣物體在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而實際操作中很難實現(xiàn)。基于這樣的限制，很多教師都無法在課堂上演示這個實驗過程，學生無法看到具體的實驗過程，只能通過教師的講授來理解知識。我們可以對這個實驗裝置進行改進，讓操作不再成為難題。當然，這也要求我們對于實驗教學的準備一定要充分，合理地預設課堂上可能出現(xiàn)的一些情況，這樣才能夠保障實驗教學的創(chuàng)新收獲預期的教學效果，并且能夠通過這樣的教學模式加深對學生綜合實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。

大千世界，精彩無限，資源無限，只要我們在平時不斷發(fā)現(xiàn)素材、利用素材來將教學內(nèi)容變得鮮活豐富，就能讓學生認識到物理與生活的聯(lián)系，就能提高他們的興趣，發(fā)動他們積極參與到挖掘?qū)嶒炈夭摹㈤_發(fā)物理資源的活動中去，培養(yǎng)學生動手實踐能力和不斷創(chuàng)新的能力。進而使他們愛上實驗，喜歡物理！