禮樂數學課堂“興發—體驗—主見”的探究

麥燕瓊

【摘 要】葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。我們在重視教師“教”的方式的同時，更要加強對學生“學”的方法的探究，尤其在培養學生自主學習方面。本文作者就如何運用課堂教學策略， 促進師生共同發展進行了探究。

【關鍵詞】禮樂課堂；課前學習方法；課堂策略

有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。為了培養學生養成自主學習的良好習慣， 為此要探索一種能促進師生共同發展的課堂教學，我也隨之開展了相關的探究：

一、“興發——體驗——主見”禮樂課堂教學策略的提出

（一）小學五年級學生特點的分析

根據心理學的研究，五年級的學生的記憶力增強，注意力容易集中，抽象思維、邏輯思維能力大大加強，自我學習能力也得到了發展。這些心理特點，為學生的有效自主學習創造了條件。

（二）人教版教材編寫特點分析

人教版數學第二學段要求學生經歷探索物體與圖形的基本性質、變換、位置關系的過程，掌握三角形、四邊形、圓的基本性質以及平移、旋轉、軸對稱等基本性質。能證明三角形和四邊形的基本性質，掌握基本的推理技巧。 二、“興發——體驗——主見”禮樂課堂教學策略解析

“禮樂課堂”是教師在愉悅的氛圍中輕松地、創造性地開展工作，并主動謀求自身的專業發展；學生在興趣盎然的全面學習中體驗學習的愉悅感、求知的滿足感和成功的歡快感，學會學習和發展。

“興發”是指學生進行有效的課前自主學習。

“體驗”是學生課堂上的相互討論交流，合作探討。

“主見”是學生對自身的學習進行判斷，總結提升。

也就是把一節課的教學分成了學生“課前學習”“課中學習”“總結提升”三個階段，兩頭強調的是個人的自主學習能力，中間則強調的與他人的合作。教師則要進行有效的指導和組織。

三、“興發——體驗——主見”禮樂課堂教學過程

（一）“興發”階段

教師要根據具體的學習內容合理的選擇和運用恰當的方法指導學生進行有效的課前學習。

1.閱讀理解。引導學生采用“圈、點、劃、注”等方法，閱讀下一節課的內容，關注文中的知識點、關鍵處，邊讀邊想，對知識有一定的感性認識。概念性內容一般采用閱讀理解法。

2.實驗研究。教師以問題的形式布置課前學習任務，讓學生聯系學習提綱嘗試探究實驗。幾何內容一般適合采用實驗研究，因為課本內容是以簡潔的結論形式表現出來，如果采用閱讀理解，學生在已經知道結果的情況下，必然沒有耐心退回到思維的“零起點”去重新思考，這樣無疑會使學生在學習中只重視結果而忽視過程。

3.查找咨詢。通過查找與學習內容有關的課外資料，促進學生學會收集信息和學習材料。

4.嘗試計算：試做課本上的相關練習。

老師在布置學生課前學習任務時，問題的內容要根據學生已有的知識水平和思維能力，由淺入深、由易到難、由具體到一般，逐步深入教學內容的關鍵處。如：學完《平行四邊形的面積》后，繼續學習《三角形的面積公式》我布置這樣的課前學習任務：1.“拼一拼、猜一猜、想一想”可以把三角形轉化成什么圖形？2.怎樣推導三角形的面積計算公式。

（二）體驗階段。

這個階段主要是以學生為主，以學生體驗為主目的是喚起學生求知的強烈欲望，引導學生自覺地參與到體驗中，達到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的境界。

1.基本順序。（1）個人在小組陳述課前學習情況。（2）生生互動合作探究（3）師生互動建構模型

2.生生互動。學生把課前學習的情況在組內匯報，交流，也可以把自己課前學習遇到的困惑提出來，小組討論解決，小組不能解決的，提出來班內解決。這個過程中，能力好的同學可以多說，稍遜的同學可以多聽，不做強求統一。這是集思廣益的過程，也是學生二次學習的過程。

3.師生互動。學生是學習的主體，要充分激發學生的學習積極性和潛能，把課堂交給學生。學生說得清的教師就傾聽；學生導不明的教師就點撥；學生講不透教師就補充；教師只是課堂活動的組織者、引導著、合作者，教師要最大限度的激發和維持每個孩子的學習興趣，促進每個孩子的發展。

如接上：體驗階段進行如下環節1.小組內匯報自己的課前學習情況，解決課前學習出現的問題。2.小組長在班上匯報組員的課前學習情況：這過程同學可以說說自己的想法，也可以聽聽同學的意見，小組解決不了的問題，提交班上再由師生共同解決。3.師生互動共同探究原來三角形與拼成的新圖形之間的關系，建構模型從而概括出三角形面積的計算方法。

（三）主見階段

1.回顧反思。教師引導學生反思學習過程，滲透學習方法；學生在反思的過程中，由“學會——會學”。

2.拓展提升。教師設計具有層次性、針對性、拓展性的練習題組，幫助學生掌握基本知識，形成基本技能，靈活運用解決實際問題。

3.評價總結。教師引導學生評價自己的學習，體驗成功的樂趣。

如接上：主見階段進行如下環節1.剛才你是怎樣推導出《三角形面積的計算公式的》？要計算三角形的面積必須知道什么條件？怎樣計算？2.分層練習。3.評價總結。評價時要注意學生個性差異，不同層次的學生完成任務的要求是不一樣的。其次，評價要關注數學學習過程而不僅僅是學習的最后結果。通過評價讓學生明白自己通過學習，能力增強了，繼而愿學、樂學、會學！

四、“興發——體驗——主見”課堂教學策略的成效

（一）學生自主學習能力的提高

學生通過課前學習，課中自主交流、合作探究，提高了獲取知識和解決問題的能力。增強對學習的自信心和成功感，形成學習的積極性，掌握學習方法，實現從“有興趣地學習”——“有主題地學習”——“有主見地學習”的轉變，真正成為學習的主人。

（二）家長對學校教育教學參與度的提高

課堂教學不能離開家庭教育，有家長參與的教學，自然是事半功倍。如前說到的有同學提出等腰三角形，從腰的中線剪開，旋轉，拼成平行四邊形，就是在家長的參與指導下完成的。家長參與孩子的課前學習，不僅增強了親子關系，還能增強課前學習的有效性。

（三）教師科研素養能力的提高

“興發——體驗——主見”課堂教學中“教師的責任在于盡可能讓學生在主題學習的過程中形成自己的作品。”為此，教師要營造寬松的學習環境，從學生的心理實際出發，進行教學設計，教學過程張弛有度，教學密度適宜，這個過程同時促使教師從“經驗型”走想“科研型”。

【參考文獻】

[1]劉良華.論興發教學[J].上海教育科研，2014.03

[2]《全日制義務教育數學課程標準》，北京師范大學出版社，2002

[3]《全球教育展望》，全球教育展望期刊社，2015.02