“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用分析

葉德妹

【摘 要】伴隨著我國社會經濟的不斷優化，整體教學水平也在不斷的提高。在初中數學教育中，教學模式的創新和改革不斷深入，新型教學技術、教學模式層出不窮，“導學互動”便是其中之一?！皩W互動”主要是以導學為過程，互動為教學手段，提高學生的學習積極性和主動性。對此，為了不斷的提高初中數學教學質量，本文詳細分析“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用。

【關鍵詞】初中數學；“導學互動”；教學模式；作用

引言

伴隨著教學領域的不斷發展，相比于以前，當前的教育要求越來越高，對學生的培養也越來越重視，教育方法也在隨著社會進步不斷改進。在初中學習的階段，數學占據著不可替代的一部分，數學的教學方法也在改變，“導學互動”是一種培養學生學習興趣的教學方式，對于提高初中數學教學質量有著一定的推動作用。對此，探討“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用具備顯著的教育意義。

1.“導學互動”教育的概念及特點

“導學互動”教學模式主要是教師在教學過程中，將學生作為教學主體，強調學生在教師指導下漸進自主學習的模式。在教學過程中，教師需要接以導學作為教學過程，應用互動交流、自主學習的方式促使學生實現互動性的學習，督促學生進行自我學習?！皩W互動”教學模式注重對學生學習能力的培養，使學生學會思考、求知、探究、應用、創新，為終身學習打好基礎。教師在課堂教學過程中，組織引導學生自學求知。它把教學活動的重心從“教”轉移到“學”上，把教師的職能重心從“授”轉移到“導”上，把教學目標的重心從單純的知識傳授轉移到能力培養、智力開發上。極大地調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的創新精神和實踐能力。

2.“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

2.1激發學生的學習積極性

“導學互動”的教學模式主要是將學生當做是教學的主體，同時根據學生的具體學習狀況布置相應的教學計劃，并根據學生的學習需求開展具體的教學工作，有效的結合教學活動以及學生興趣，進而激發學生的學習積極性，提升學生在數學課堂當中的參與積極性。

2.2提高課堂教學效率

借助“導學互動”教學模式，一方面能夠提高課堂教學的效率，促使學生能夠更加主動的參與到課堂學習當中，激發學生的學習積極性；另一方面，提高課堂效率的原因在于教師的教學是以學生作為核心和主體，對學生給予綜合性的引導，從而激發學生的學習能力和內在激情，促使學生能夠主動進入到學習環境?！皩W互動”教學模式可以確保教師以學生為主體進行教學，培養學生的數學能力而不是考試能力，實現成長性教育。

2.3提高學生思維能力

“導學互動”教學模式可以讓學生在初中數學課堂中不斷的思考，促使學生在教師的引導以及互動的過程中，對數學問題進行發現、分析以及解決，從而幫助學生不斷的感受和體會數學知識的學習， 掌握數學問題的解決思路和技巧，同時從自身學習的成果體會數學學習的樂趣，對學生的數學成長有顯著的推動效果。

3.“導學互動”教學模式在初中數學教學當中的運用

在設計教學導綱的過程中，教師應當是以提高學生學習積極性以及求知欲望為主要目的，注重培養學生自主發現問題、分析問題以及解決問題的能力和意識，在教學設計階段，教師可以圍繞著三個方面進行設計。第一個方面是給予簡單的提示，也就是將教學重點和難點提出表示出來，對于初中數學而言，其主要是將數學概念、運算法則以及階梯思想等突出展現出來。第二個方面是認知和探究，其主要包含探究性問題以及認知性問題。在解決認知問題的情況下，需要要求學生閱讀相應的教學材料，并嘗試著自己解決一些基礎性的問題，掌握基礎的數學概念。在探究性的問題方面，需要采用遞進問題的方式促使學生掌握新知識和難點知識。第三個方面主要是梳理并歸納總結知識內容。借助對知識的梳理以及反饋，促使學生反思自己所掌握的新知識、新方法，從而形成能力的成長。

例如，在《三角形全等的判定》教學過程中，教師可以設計相應的自學“導綱”。首先，簡單的提示：探索根據全等三角形理念尋找全等三角形圖案，其教學難點在于按照圖形準確尋找全等三角形。其次，認知與探究。認知問題可以為全等三角形的判定方式以及性質有哪些，并給出相應的圖形，讓學生從圖形當中尋找到全等三角形，并根據全等三角形的判定方式進行論證。探究性問題可以是“是否可以應用全等三角形的變化創造新的圖形”。最后，總結歸納便是總結本堂課所學的知識內容以及收貨。

除此之外，在教學過程中教師應當多鼓勵學生發現問題、分析問題和解決問題。發現問題是一個思考的過程，只有思考了才能提出問題，分析問題則體現了思維能力，而解決問題就會帶給學生自豪感。通過一個具體的情景，可以發現其中很多數學問題，然后通過學生們小組討論，共同解決問題，這會在很大程度上提升學生們思考能力和發現問題解決問題的能力，在數學學習中也是十分重要的。

4.結語

綜上所述，在初中數學教學中合理應用“導學互動”教學模式，在教師的正確指導下，學生能夠通過自己的思考去獲取知識，培養獨立學習和分析問題、解決問題的能力，采用這種課堂教學結構形式，對確立學生學習的主體地位，調動學生的積極性，開發智力，培養數學學習能力，提高數學課堂整體教學效率。

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