淺析新課改下的高中語文課堂

李星平

【摘 要】隨著新課改活動的進一步推進。各學科的課改活動都在積極進行著。語文課改是高中課改的重要部分。新課改后的語文課程應該堅持以學生為主體的教學思想，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

【關鍵詞】高中語文課改 必要性 課改原則

一、高中語文課改的必要性

在積極推動素質教育，深化教學改革的今天，我們需要在高中語文教學中堅定“以學生為主體”的教育理念，全面平衡發展學生的素質，培養學生“人生規劃的能力”。由于語文學科的重要性與特殊性，它對語文教學提出很高的要求。學生只有具備一定的語文基礎，才能進一步學習，況且部分學生缺乏學習語文的積極性。在這種環境下，老師更應該改變傳統教學觀念，吸引學生注意力，讓學生主動參與到高中語文教學中，發現語言的魅力。此外，老師也應為學生營造良好的學習氛圍。督促學生形成自主學習的好習慣。因此，新語文課程的教學目標不再是以考試成績為主，而是轉變為以人文教育為主，提高學生的學習積極性，增強學生語言表達能力，培養學生集體榮譽感與合作意識，助其樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

二、高中語文新課改原則

1.營造輕松活躍的課堂氛圍

高中生處于一個充滿活力，并對未來充滿憧憬的時期，他們生機勃勃，樂于探索。老師不能采用“填灌式”的教學方式，將知識強加給學生。老師應該設計—個輕松活躍的教學過程，讓學生感受到無拘無束的學習環境。輕松、平等、和諧的語文課堂可以引導學生積極探索語言的魅力。新課改的教材也較以往不同，其注入了新鮮文章，改變以往說教的面孔。北京某些地區使用的語文教材中也加入了網絡詞匯，響應了信息社會的發展。活躍的課堂氛圍利于學生活躍自己的思維，敢于想，敢于說。老師在營造輕松活躍課堂氛圍時一定要保持親切的態度，拉近與學生之間的距離。

2.設計多種教學方式

老師應該設計多種教學方式，吸引學生主動參與到語文教學中。在課堂教學中添加多種元素。吸引學生注意力，調動學生學習積極性與主動性，改變以往學生單純地聽老師講解的課堂狀況。比如，為鍛煉學生口才，語文老師可以組織答辯比賽，將班級學生分成正反兩方，單獨拿出一節課的時間，讓學生辯論。也可以模擬“面試”，部分學生充當面試官，部分學生充當應聘者。讓他們感受一下社會生活。不管何種教學方式，老師都應該堅持以學生為課堂主體的教學理念，引發學生發揮其創新思維，培養其實踐能力。

三、語文教學要講技術，更要講藝術

首先是教學語言設計的藝術性，著名教育家蘇霍姆林斯基曾鮮明而深刻地指出：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”由此可見，語言對課堂教學效果起到決定性作用。教師通過有趣的表情，精辟的概括，恰到好處的方向，把學生引入知識的殿堂，培養開放的心靈，陶冶情操，獲得精神上的滿足，更好地服務于教學。

其次是教學情境設計的藝術性。教學情境創設是在教學過程中根據教學內容的需要，營造出特殊的教學氛圍，通過這種氛圍可以激發和促進學生的認知活動和實踐活動，為學生提供豐富的學習材料，有效地完善教學和學習。適宜的教學情境不但可以提供生動、豐富的學習材料，而且可以提供在實踐中應用知識的機會，促進知識、技能與體驗的連接，促進課內向課外遷移，讓學生在生動的應用活動中理解所學知識，了解問題的來龍去脈和前因后果，進一步認識知識的本質，靈活運用所學知識解決實際問題，發展應用能力，增長本領。

再次是課堂提問的藝術性。巴爾扎克說過：打開一切科學殿堂的鑰匙毫無疑問的是問號。一石擊起千層浪，巧妙的課堂提問能激發學生學習興趣，引導學生愉快地走進文本，積極思考，積極探索，尋求知識的奧秘，使學生探索和獲取知識；培養他們分析問題和解決問題的能力，更好地把握所學文章的重點難點，加深對內容的理解，使學生的思維能力得到提高。教學實踐表明：教師提問質量的高低是決定一堂課成敗的關鍵。由于一些教師對新課程改革不到位的理解，因此導致了課堂教學的片面理解，認為問題一步一步，聯系在一起，是一個很好的教訓。當問則問，不當問是不問，更要避免那種“對不對”、“是不是”、“好不好”毫無價值的發問，這只會浪費寶貴的教學時間，不利于培養學生積極思考的習慣。問題設置要以教學目的為依據，緊扣教學目的和重點難點的問題才是學生真正需要的，也是教學必需的。高明的教師能巧妙地設計問題，提高學生積極性，激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率。

因此，我認為一堂好課應該能穿過墻壁看世界，應該是開放的和延展性的，它不僅限于課堂，教材只是一個例子。一個好課的重要標志，是可以通過文章中的一點美德進行延伸，教室的外面使實際生活，現實的結合，通過實踐，讓學生生成和構建新的認知能力。這樣的課堂才是高效課堂，才是教學改革的初衷和歸宿。

四、結束語

總而言之，語文作為一門工具性、人文性兼備的學科，內容廣泛，內涵豐富，許多問題的答案并非只有一個，我們要讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生多角度、多方位去探究、去尋求與眾不同但又合情合理的答案。中華民族有著優秀的文化傳統，民族的文化遺產需要繼承。文言文的教學是繼承的途徑之一。在浩瀚的傳統文化的海洋中，情感美猶如一朵朵浪花，常開不敗，留香千載，不絕如縷。進行文言文的教學，就是要引導學生通過細致的閱讀，領會蘊涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。當然，這種美依靠的主要是學生自己的主動的閱讀，即在老師指導下的主動接受，而不是被動地接受。

參考文獻

[1]彭勇.新課改下的高中語文課堂[J].讀書文摘，2016，（17）：228.

[2]張長青.新課改下的高中語文課堂探究[J].快樂閱讀：中旬刊，2012，（3）：12-12.

[3]劉月敏.如何提高新課改下的高中語文課堂教學效率[J].中華少年（研究青少年教育），2013，（16）：305.

[4]張運清.新課改下的高中語文課堂教學策略[J].語文教學與研究（大眾版），2008，（9）：65.