談小學數學教學評價的改革之道

周麗

【摘 要】我們在新課程教育教學中可以發現：只有建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系，教學的水平和學生的學習水平才能有所提高。從小學數學的教學現狀來看，我們的教師不能僅關注學生的學習成果，更要從心理層面上去了解學生的學習過程和學習態度，并給予學生相應的心理評價，讓學生在教師積極性的評價基礎之上迎來更為高效的學習效果。本文從小學數學教學出發，淺談了小學數學教學評價的改革之道。

【關鍵詞】小學數學 教學評價 改革方法

小學數學教學評價是在遵循教學原理的基礎上，結合教學目的，采用行之有效的方法和手段，對教學過程和教學效果進行全面考察，作出價值判斷的過程。它有助于激發學生的學習動機，促進學生的學習和培養學生的評價能力，關注學生思維的靈活性和解決問題方法的多樣性。但是我們會發現一個明顯的事實，在小學數學的課堂教學中，對教學的評價儼然存在著這樣或那樣的問題，這些問題都非常迫切的需要我們去改革，去完善并且需要我們去創新。所以當下許多小學數學教師都必須要去重視的問題就是有效地改進和完善數學的教學評價，制定完整，全面有效地數學教育評價體系，從而在以后的數學教育教學中能夠促使這樣的教學評價能夠更好地發揮它的固有作用。筆者結合自己多年的數學的教學經驗并結合其他一些數學老師的實踐案例，在下面的文章中淺談了小學數學老師在小學數學教學中如何對自己數學教學評價中存在的一系列問題進行一番確實有效的改革。

一、目前在小學數學教學評價中存在的一系列問題

在中國傳統的應試教育制度下，如果要進行改革和創新的教育評價具有較大的局限性。在以往的教學評價中經常會出現一些片面性的觀點。初期建立的教學評價體系是以知識為重點，以教材為根本，以教師為中心，以考試為主要手段。由于長期以來，在數學課堂教學評價中存在諸多的問題，這些問題都有：評價的手段過于單調化；評價的內容過于片面；評價的過程太過于簡單；評價者在評價的時間和方式有錯誤的觀點，往往評價者為了自己的方便，他們會重點的進行定量檢查；評價的內容往往是以知識為重要方面的。就像之前所說的，在中國傳統的應試教育制度之下，在進行教師的教學評價時評價的重心多數情況下是評價數學教師在教學過程中的設計、過程和效果，而對學生終身學習和發展必須具備的基本素質，卻沒有引起足夠的關注。按照這樣的結果說來，有關教學的評價的方法和方向必須要進行改革和創新了，這樣才能提高評價后教學水平的提高。

二、在教學的過程中如何有效地進行教學評價的改革

1.創建易于進行評價的，民主的教學評價環境

多數教師會發現，如今在課堂的教學過程中學生們經常會有自己的不同見解。正確的我們鼓勵、支持，促進其進一步的發展；有缺陷的教師和學生們共同探討，引導學生認識到不足之處，使其逐步轉變成正確的。教學評價是教學過程中的重要的組成部分。它在整個教學過程中起到調節和控制作用，使教學能朝著預定的目標前進，最終實現教學目標。

2.制定一個適合自己課堂的并且比較全面的評價體系

小學數學教學評價是根據教學目的，運用科學合理的評價方法和評價手段，對教學進行的整體或局部的考察和判斷。教學實踐證明教師對學生的評價不僅可以使學生能夠明確的認識到自己的學習上的那些優點和缺點，這樣的教學評價更能使教師自己深入的了解到學生的學習和思想情況從而可以提高教學的水平。進一步說，科學的評價不僅能夠促進數學教學活動的發展，也能推進教師教學活動的順利開展和教學的有效的實施。教育評價的目標形成系統是一個動態的，它的形成要有一定的發展過程。也就是說教學的目標要不斷擴大，教育評價地位要能夠提升，要提高對教育評價認知的重要性。教師不僅要參與評價的實施，還要對學生進行指導自我評價和相互讓自己的教育實踐經驗不斷完善和發展。

3.建立正確的，科學的教學評價方法，力求能夠促進學生的全面發展

我們說進行有效的教學評價是要求在對學生和教師進行評價之后，不進教室的教學水平有所提高而且最重要的是能夠使學生的學習水平得到提高。但在傳統的教學實踐中，我們發現大多數老師對學生的作出評價之后根本不能夠發揮出評價這種鼓勵提高的作用，并不能達到激發學生積極學習的愿望，有的時候不好的評價都有可能會抹殺學生學習的積極性。怎樣改革如今的評價狀態呢？首先必須廢除舊的評價體系中不好的理念，注重評價在學習中的積極作用，使得在評價之后能夠讓每一個學生在原有的學習基礎上得到更深層次的提高，能夠激發出學生學習的積極性、主動性，促進學生主動、健康地發展，激發學生的學習方面的潛能。在小學數學教學的過程中，教學評價主要是以教學目標的好壞程度為依據的，這種評價可操作性的一面，這樣的一面可以有效地提高學生對數學學習的濃厚興趣。教師通過對教學活動的過程和結果做出系統的有關價值上的相關判斷，在這樣的判斷的基礎之上便可以為學生的學習過程的自我完善提供引導，并為教師的教學提供相關有效的依據。

4.不僅要注重學生的最后學習效果，更要注重適時地評價對學生數學學習過程

在小學數學新課程教學的思想引領下，要有效的評價小學生數學學習的過程，教師首先應該轉變自己以往不好的觀念，應該注重給學生提供一個和諧的，友好的互相評價的空間；因為讓學生參與評價，可以使評價成為一種雙向甚至多向的活動，促進學生自身的發展。如何使學生將這種互評養成一種持續發展的能力從而促進他們自身的發展？最重要的莫過于我們老師首先要轉變以往教學評價的觀念，然后才能鼓勵學生進行互評，我們老師要善于給學生提供一個可以互相評價，互相指正的機會。評價最重要的是促進學生的全面發展，激勵學生勇往直前，并且還要積極關注學生們的情感、態度與價值觀等方面的發展目標。

總之，教學評價的目的是為了促進學生發展，評價時必須要客觀和準確，要對具體問題、具體的人或事進行具體的分析評價。對小學數學教學進行評價，不僅要對學生解決問題能力和數學能力進行評價，還要通過評價促進學生的全面發展，促使教師改進教學。建立促進學生全面可持續發展的評價體系，從而能夠激發學生、老師、學校三者的內在發展的動力，促進其不斷進步實現自身價值。

參考文獻

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