如何在小學語文教學滲入德育教育

章淑琴

【摘 要】新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”這便要求新課改的今天，我們教師要學會在語文教育中滲入德育教育，從而達到在授課中實現育人子弟的效果，“文以載道，道在其中。”我認為只要充分的解讀教材，學會方法，利用好每個細節去潛移默化地對學生進行德育滲透，就能達到春風化雨、潤物無聲的效果。

【關鍵詞】小學語文 教學 德育教育

隨著中國在國際上地位的的不斷增長，語文在世界上的地位也不斷增長，人們紛紛開始學起了語文。語文在高考中的比重也在不斷增加，可見語文已然變得越來越重要。小學語文又是語文學習的起點，更是尤為重要，但教師在教授語文時，也應注重德育的教育，讓學生在學習的同時，也學會怎樣做人。那么，下面我就結合我自身的經驗，簡單介紹一下該如何在語文教育中滲入德育教育。

一、在識字寫字教學過程中滲透德育

識字寫字教學是小學語文教學的基本環節。有人曾統計過，在小學階段，學生平均要認識2500個左右的常用漢字。那么，教師在教學生識字的過程中，可以識字結合美學原則，向學生滲透德育教育。而如今小學語文新課程改革后教材中出現了大量的生字，尤其是低年級。加之現在多媒體技術逐漸發展，智能手機與電腦在生活學習中占據的比例越來越大，許多人都出現“提筆忘字”的現象，大多學生出現懶惰的心理，便常常覺得寫不寫漢字無所謂，并且學生的字跡也越來越變的潦草。新課標要求我們培養學生熱愛祖國的語言文字的情感。那么在寫字教學中滲透德育就是一個很重要的問題。例如在教學《飛向月球》中“膏”這個字時，我故意把“膏”字上半部寫高大些，而將下半部的“月”寫扁小些，看上去給人一種“月”身上背負了“高”大之物，有不堪重負之感。再讓學生跟寫得規范的“膏”相比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。通過一番比較學生便能得出：上下結構的字，為了緊湊，寫時要盡量“上緊下松”些。首先對學生的觀察所得加以肯定，并及時加以點撥：字也有高矮強弱之分，它們也要創建和諧社會，兩個字組成一個新字，它們不爭不吵，互相謙讓，互相協作，為了適應新環境，其中某些筆畫還主動發生了變化。由于它們識大體，顧大局，很順利地就組建成一個和諧而美好的新家庭。這樣，教師通過引導學生觀察、分析字型，然后聯想同做人處事之間的聯系，將識字、寫字教學同育人結合起來，讓學生在輕松愉快的學習過程中學習識字，同時明白做人的道理，受到謙遜有禮、團結有愛等方面的教育。

二、在闡明課題中滲透德育

文章題目是整篇文章的靈魂，時文章內容的高度概括，是文章的眼睛。因此，抓住主題，揭示課題的內在的含義，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的，不僅如此，還能激發學生學習文章的興趣。例如：在《豐碑》一課教學時，剛出示課題后我問學生，“碑”是什么？“石碑”學生回答。“是用來干什么的？”“紀念去世的人”“這篇文章是紀念誰的？”“我們為什么要紀念他？”“文章為什么要以豐碑為題？”這時，學生便可以帶著問題快速地閱讀著課文，尋找著答案，幾分鐘后，我便對他們進行提問，他們便爭先恐后地回答“軍需處長在嚴寒的冬天把自己的棉衣讓給其他戰士，自己被活活凍死了”，“軍需處長舍己為人的精神成為戰士心中永久的紀念”，“他為革命戰爭所做出的豐功偉績永遠的留在了人們的心中”。由此可見，當我們從課題出發，層層深入，逐漸引導學生，理解課文，讓學生在革命先烈的愛國主義精神中，不知不覺間自覺接受了愛國主義教育。

三、在品味重點詞句中滲透德育

在一篇文章中，作者的思想感情和觀點一般總是隱含在詞句之中。因此，教師在教學中，引導學生剖析和品味課文的詞句，并借以挖掘其中蘊含的思想內容，便可以較好地滲透品德教育。揭示課文思想內容的關鍵性詞語、句子或段落是對學生進行德育教育的最佳“悟點”。不僅如此，在深入挖掘每篇課文內在的思想教育因素的基礎上，我們不僅要把握課文的總體，而且要把握課文的局部，即對每個關鍵性詞語、句子、段落的內容均有所理解和領悟。例如在我們學習一篇文章時，我們便可以先劃出重點字詞句，然后讓學生帶著這些閱讀課文，然后做出自己的理解。教師再對此進行評價分析，讓學生更深刻的理解其中滲透的價值觀念與德育教育。從而深入領會課文的思想內容，受到教育，把德育滲透到語言文字的講析和領悟中。

四、在創設情景中滲入德育教育

小學語文教材內容十分豐富，色彩也十分絢麗。大量的插圖、掛圖，還有先進的多媒體設備和電教配套設施直觀新穎，不僅符合小學生的觀察特點，也對小學生具有很強的吸引力，激發學生的學習興趣。在教學中充分利用插圖及多媒體教學手段，創設情景，營造氛圍，會使學生有身臨其境之感，而教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛便會作用于學生的心理，激發出學生深厚的情感，從而使學生獲得更真實深刻的體會，從而達到德育教育的效果。

小學是一個人成長的重要階段，是一個人接受德育教育的最佳時期。教師應摒棄以往老舊的語文教學模式，對教學方式進行創新。新課改的要求下，教師一定要學會在語文教學中滲入德育教育。并結合自身條件與學生的現實狀況，制定合適的教學方式。

參考文獻

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