在小學語文教學中引入微課的思考

李榮華

【摘 要】在新的教育環境下，語文教學應該進行改革，引入新的教學理念和方法。計算機和網絡技術的發展，使得微課這一形式越來越流行。本文以小學語文教學為例，從創設課堂情境、提高教師能力、學生自主學習等幾方面入手，分析了微課在其中的應用。

【關鍵詞】小學語文 微課 自主學習 情境

電子技術和互聯網的應用，是現代教育的一大突破，豐富了教學形式，而且教學資源更多，獲取也更為方便。在此背景下，誕生了很多新教學模式，比如微課，以視頻的形式把重要內容進行濃縮，然后精良制作，在吸引學生的同時，還能反復播放，實現一對一教學。隨著素質教育的深入開展，微課在小學語文教學中已經開始應用，但其中有些關鍵點，還需注意。否則，極易影響到教學效果。

一、創設情境，加強互動交流

微課的優勢在于可以把圖片、文字、視頻等多種形式集于一體，小學生的邏輯思維較弱，更容易接受形象化的事物。如果依靠教師純粹的語言講解，并不一定能理解，比如《看月食》一課，無論教師怎么解釋月食，學生都很難有個清晰明了的認識。如果采用微課方式，搜集相關圖片，或者月食發生的視頻，供學生觀看，他們很容易就能理解。其他很多課程都是如此，語文學科注重情感、想象和意境，以《詠柳》、《鹿柴》、《望廬山瀑布》等古詩為例，對小學生而言，只靠讀和思考，難以抓到其中韻味。而若是用圖畫、視頻等把各種物象一一展示出來，獲得視覺享受，然后自然而然地就會發揮想象，沉浸其中。不親眼看到廬山瀑布，學生又怎會真切地感受到“飛流直下三千尺”的氣勢。所以，創設情境在小學語文教學中非常重要，而微課明顯能夠做到這一點。

互動交流是教學中不可或缺的元素，教學本身就是彼此交流的過程，在傳統課堂上，學生多處于被動狀態，教師和學生之間缺乏有效交流。年齡差距是一原因，教師不了解學生的興趣和心理特點，使用成人的社會語言，小學生自然難以接受[1]。微課則充當了中間者的作用，教師通過微課這一工具，加強與學生之間的互動溝通，緩解了直接面對的尷尬和緊張。在視頻中，教師應該模擬真實課堂情境，結合問題進行提問，拉近與學生間的距離。有些微課可供學生課下自主學習，為了保持互動，教師應及時上線，與學生和家長進行線上交流。

二、提高技能，教師參與監管

設定教學目標是微課制作首要考慮的問題。這個目標應是學習的重點、難點亦或是易錯點等，學生自主學習時需要教師講解才能理解的內容。選定的內容要在10分鐘以內，突出主線，尋找重點，完整地呈現出來，通俗易通地進行語言表達，便于學生學習。然后便是設計教學環節。依據不同的教學目標，靈活地施以教學手段和方法。微課的教學流程遵循“整體―部分―整體”的原則：首先，出示學習目標，讓學生明白此次學習的方向。其次，進行整體感知，方便學生對即將學習的內容有個大致的了解。再次，教學新知識，這是教學的關鍵環節，每方面的內容都要思慮完全。最后，總結學習要點，細節決定成敗，在微課授學的過程中，教師還應關注教學細節。所以，要想擴大微課的規模，就必須對教師展開專業培訓，備課完成后，如何拍攝高質量視頻，如何通過視頻吸引學生注意，如何把控時間和知識等，都有著很大難度，需要進行專業學習。學校可以組織教師，借鑒國外或其他學校的成功案例，從中吸取經驗。為教師提供足夠的實踐機會，同時要加強理論研究，促進教師之間的交流，做好每一個細節。以某個學生的作品為例，令其他教師進行評價，分析其不足之處，以及閃光點所在，然后不斷完善自己的作品。教師之間應互相幫助，尤其是計算機操作能力較差的教師。課程結束后，教師記得搜集學生反饋意見，進行自我反思。

三、合理運用，鼓勵自主學習

微課這一教學形式的產生，是現代科技發展的結果，也是現代教育所需。計算機、移動工具的普及，給微課的規模擴大創造了有利條件。其優勢固然值得稱贊，但也應該注意，微課只是作為一種新的教學形式，一種輔助工具啊，并不能完全代替傳統的課堂。而且對于小學生而言，不能過于依賴計算機和微課。一方面，小學生正處于成長期啊，如果經常接觸手機、計算機等，很可能會影響到視力。另一方面，網絡具有開放性和虛擬性，環境復雜，小學生自控力差，很多小學生都會使用電子產品，且不少沉浸于游戲中無法自拔，甚至會受到暴力等不良因素的影響，對其日后成長危害極大。所以，微課應該本著適度的原則，合理使用。

學生應當從小養成自主學習、獨立思考的良好習慣，主動去挖掘語文中的樂趣，才能真正地投入到學習中去[2]。對教師來說，微課制作要具有啟發性和開放性，能引起學生思考，培養他們的懷疑精神，比如留下懸念，令學生自己去搜集資料，探索答案。傳統課堂每節課45分鐘左右，而小學生的注意力其實只能持續大概10分鐘，微課的時間較短，適合碎片化學習，也能使學生集中精力去學。比如《一個中國孩子的呼聲》一課，其實很多學生對世界都有自己的看法，應該給他們提供一個訴說和表達的平臺。在學習完這節課后，學生可以自行成立一個小組，紛紛發表自己的心聲，促進彼此間的交流?；蛘吲e辦一次公眾活動，暢談自己的看法。

四、結束語

微課作為一種新的教學形式，在當前小學語文教學中越來越流行，其優勢也逐漸突出，開始受到教育工作者的重視。不過就目前而言，還處于初級階段，缺乏實踐經驗，教師自身的綜合能力還需提高，學生自身也要努力，養成自主學習的習慣。

參考文獻

[1]周靜.小學語文教學應用微課的思考與實踐[J].發明與創新，2015，30（9）：18-22

[2]劉素.淺談“微課”在小學教學實踐中的幾點思考[J].作文成功之路，2016，24（3）：20-21