關于微課在小學數(shù)學教育中的作用研究

張萍

【摘 要】隨著網(wǎng)絡技術的深入發(fā)展，教育部對小學生的數(shù)學教學提出了新的教學標準，要求學校在開展數(shù)學課堂教學時要注重教學策略的改變，從而滿足信息社會的人才培養(yǎng)需求。為了順應課改提出的新的教學要求，學校將微課教學引入到數(shù)學課堂當中，并取得了顯著的效果。老師利用視頻將數(shù)學內容具體化，并將其生動地展現(xiàn)給學生，加強學生的理解水平。本文通過對微課教學形式在數(shù)學課堂中所呈現(xiàn)的作用展開分析，并探究出合適的教學手段將微課教學充分應用到數(shù)學課上。

【關鍵詞】小學數(shù)學 微課教學 作用分析

隨著信息技術受到了各個領域的高度重視，教育行業(yè)在進行教學策略的革新過程中，利用信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)建了微課教學，所呈現(xiàn)的教學效果很顯著。數(shù)學對小學生來講所呈現(xiàn)的知識內容比較繁雜，其中所包含的定理考察了學生的邏輯思維。因此，在進行數(shù)學教學時，老師可以充分應用微課教學，將繁雜的數(shù)學內容通過視頻生動地展現(xiàn)出來，從而將抽象的數(shù)學定理具體化，方便學生的深入理解。

一、微課教學在小學數(shù)學中所呈現(xiàn)的作用分析

1.有助于學生自主學習意識的養(yǎng)成

伴隨著微課教學的有效引入，改變了數(shù)學課堂的主體形式，顛覆了以往“灌輸式”的教學形式，為學生的自主學習創(chuàng)造了課堂條件。老師在開展微課教學時，按照數(shù)學教材中的重、難點進行合理的設計視頻內容。指導學生利用網(wǎng)絡設備對教學視頻進行自主學習。包括對視頻中所涉及到的問題探究，概念總結等環(huán)節(jié)的自主探究，從而提升學生的自主學習意識。

例如，在學習《圓周長計算》時，老師通過視頻的制作完成圓周長的教學設計，并引導學生進行自主探究。通過將周長的推算過程進行動態(tài)化處理，并將其生動地呈現(xiàn)給學生，學生經(jīng)過獨立的思考對周長公式進行自主探究，從而逐漸養(yǎng)成自主學習的意識。

2.有助于數(shù)學知識體系的全面構建

在進行數(shù)學課程的教學時，引導學生建立全面的知識體系，對思維、及實踐水平的提升很有必要。微課教學可以通過視頻將新舊知識進行有效的串聯(lián)，使學生在展開自主學習能夠有效將相關聯(lián)的知識進行重新整合，從而完成知識結構的全面構建。掌握了體系的構建技巧，對其他學科的學習也會產生很大幫助，有助于促進學生的全面發(fā)展。

例如，在進行《混合運算》教學時，學生通過教學視頻的觀看，對混合運算有一個大概的了解，就是將多種運算方式結合到一起，所形成的運算方式。引導學生回顧以往所學的“加、減、乘、除”等基礎運算，并將其與新知識進行有效的整合，從而歸納出新的運算方式——“先乘除、后加減”。

二、微課教學在小學數(shù)學教學中的實際應用探究

1.凸顯數(shù)學教材重點

老師在進行數(shù)學教學的設計時，要注重將微課教學與教材進行合理的融合，從而使課堂教學的重點得以凸顯。首先，老師要充分了解學生的針對數(shù)學的認知水平，并結合具體情況展開教學方案的設計。同時，要加強對教材的深入剖析。從而針對教材中的知識點難易程度，進行合理的規(guī)劃教學流程。在制作微課視頻時，要注重將視頻內容與小學生的生活環(huán)境進行有效融合，從而使小學生的探究興趣顯著加強。

例如，在進行《長度測量》教學時，老師可以結合教學內容播放生活中所涉及到的長度測量案例。同時，引導學生針對身邊的實物進行有效的測量，從而掌握測量方法的規(guī)范性操作。學生在進行實際操作時可以對課桌、書本等物體進行測量，有助于學生整體探究熱情的激發(fā)。

2.創(chuàng)建教學情境

老師可以充分利用微課教學的資源，結合教材中的知識點，創(chuàng)建合適的情境，為學生提供良好的自主探究環(huán)境。通過視頻、音頻的播放，將數(shù)學知識具體的呈現(xiàn)出來[3]。引導學生在實際情境中加強對數(shù)學概念的理解。學生在情境中可以明顯提高探究興趣，并有效訓練學生獨立思考的意識。

例如，在進行《長方形》的認知時，開設可以結合生活中的具體實物將長方形的特征呈現(xiàn)出來，并引導學生進行自主探究，總結身邊物體哪些符合長方形的特征。如通過對課桌的觀察，其符合長方形特征，并觀察出課桌面的兩對邊在長度上是相等的。

3.加強合作探究

在進行微課教學時，要注重合作教學的開展，針對教材內容設置合適問題，并鼓勵學生通過小組討論、及合作探究完成相關問題的探索。在進行合作探究時，老師要給予學生充足的思考時間，并尊重學生的討論結果，從而促使學生建立起自主探究的自信心。同時，在合作探究時，老師要注重適當?shù)囊龑?，保證學生的思路正確。

例如，在講解《等邊三角型》時，通過設置問題“該類型三角形的角、邊都具有哪些特點？”，引導學生針對這一問題進行小組討論，最后總結出“邊、角相等”的規(guī)律。老師結合學生的回答做最后的總結，并對學生的表現(xiàn)進行適當?shù)墓膭睢?/p>

結論：綜上，在針對小學生開展數(shù)學教學時，可以結合小學生的好動、好奇的特性，引入微課教學模式，對數(shù)學課堂效果的整體提升很有必要。微課教學相較于以往的教學手段存在著明顯的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡可以使數(shù)學教學內容進行有效的豐富，從而使學生的知識層面得到有效的拓寬。同時，通過微課教學的引入，還可以有效將數(shù)學課堂變得充滿趣味，從而激發(fā)學生的探索熱情。因此，老師必須加強微課教學模式的合理設計、及方法的創(chuàng)新，從而將數(shù)學課堂構建的更加貼近學生的實際需求。

參考文獻

[1]樂愛珠.微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2017，（04）：157-158.

[2]高麗.淺談微課在小學數(shù)學教學中的有效應用[J].赤子（上中旬），2016，（23）：233.

[3]雷利華.探索微課在小學數(shù)學教育中的作用[J].教育實踐與研究（A），2015，（11）：67-68.