科學課教學中實驗操作能力培養的重要性

羅漢英

在我近幾年的小學科學課教學中，我深深地體會到實驗操作的重要性。首先是教學內容所決定：小學階段所選取的教學內容大多遵循兒童的生理、心理特點，注重內容的趣味性和實踐性。第一，該科選擇的教學內容大多是常見的、兒童感興趣的東西，例如蟲魚鳥獸、花草樹木、風云雨雪、聲光電磁、日月星辰等方面的知識，它們都是兒童非常渴望了解的。第二，選擇的內容大多是兒童能夠親自進行觀察，實驗和操作的，如根、莖、葉、花、果實、種子的外部形態，水的物理性質，機械的作用，電和磁的性質，多姿多彩的天氣變化，空氣及壓力等等，都是適于兒童通過觀察、實驗進行研究的教學內容。

其次是教學方法最好的選擇。要使學生獲得直接的效果，生動而直觀地接受所學知識，最佳的教學手段是實驗操作。它可以用在教學引入中，根據實驗中的觀象提出問題，獲取與問題有關的感性材料，研究某種現象規律，探究某種變化的原因，驗證做出的假設。同時還能極大限度地調動學生的學習積極性與主動性。例如我在進行“大氣壓力”一課的教學中，我拿一只玻璃杯裝滿水，將一塊紙板蓋住杯口，杯里不要有氣泡，用手按住紙板，把杯子倒過來，松開手，紙板會掉下來嗎？杯里的水會流出來嗎？學生們都驚奇地睜大眼睛，只聽教室里竊竊私語，有的說會，有的說不會。就在他們議論的片刻，我的演示證明，紙板不會掉，水也不會流出來。接著我繼續追問，你們能解釋這種觀象嗎？未等我話語落音，就聽到有人說是大氣的壓力。當時我高興得說：“很好”。那么大氣的壓力是來自哪個方向呢？有的說上方，有的說下方……就在其爭論不休時，我說：“請大家安靜，還是用實驗來說明吧”。我照著剛才的實驗方法，把裝滿水蓋著紙板的杯子倒過來，將杯口朝向前、后、左、右各個方向，結果紙板都未掉下來，杯里的水也未流出來。好，請大家說說大氣壓力來自哪？此時大家異口同聲地說：來自四面八方。可見，教學實驗在科學課中的效果是多么的顯著啊。通過實驗，本節課教學任務順利完成，學生學地輕松而愉快。因此，讓學生進入實驗環境，在教師的正確引導下，通過觀察實驗、操作、游戲等親身實踐體驗，主動去探索新知識，獲取新知識是學生掌握知識和提高能力的有效途徑。

最后，實驗操作也是培養學生動手能力的需要。無論多么好的教學內容與教學方法，其目的都是向學生傳授一定的知識和培養學生某方面的能力。而實驗操作則是培養學生動腦、動眼、動手能力的最佳途徑。在某些實驗中除教師的演示外，可以讓學生分組實驗，讓他們去觀察、分析、歸納、匯報，最后教師小結。這又是多么直接而形象的教學手段，可收獲到意想不到的效果。

鑒于以上三點的需要，我衷心地建議各科教師在應有的實驗課中，絕不能回避而過；同時也建議學校，應切實重視實驗儀器的配備與管理工作，從而充分發揮實驗操作方法的效應。