論小學語文高段有效提高閱讀理論及策略研究

王曉娟

【摘 要】本文根據教學實踐和課例研究，以提高小學語文閱讀教學效率為目的，探討閱讀教學的有效策略。旨在讓學生學會閱讀，全面提高學生的閱讀能力，構建優質高效的閱讀教學課堂。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效策略

閱讀教學在小學語文教學中占有很重要的位置，它是語文教學的重要組成部分，是學生學習理解語言、提升閱讀能力的主要途徑。如何在閱讀教學中有效提升教學效率，一直是廣大語文教師不斷思索和研究的問題。我們根據多年的教學實踐和課例研究，從前置學習、詞語教學、整體感知、文本研讀等幾個方面進行探討，在閱讀教學中關注語言文字，滲透文體意識，讓學生掌握閱讀方法，提升語文素養。

對此我僅表示我自己對如何提高小學語文高段閱讀做出如下理論和淺究。

一、詞語學習，扎實厚重

1.關注字理，滲透文化

漢字是表意文字，是中華民族智慧的結晶，幾乎每一個漢字背后都有一個有趣的故事。詞語教學中，會讀會寫只是初級目標，更重要的是讓學生在字詞學習的過程中，通過漢字了解中華民族的歷史文化，增強民族自豪感。教學中，要善于發現漢字中帶有規律性的東西，科學有效地將字詞教學引向深入。例如《琥珀》一課，可以這樣設計：由核心詞“琥珀”入手，引入大篆體的“王”和“玉”，介紹這兩個字及“王字旁”的構字方法和文化內涵，然后出示“琉璃”、“瑪瑙”、“珊瑚”等與“琥珀”外觀相近、構字方法相同的詞串，擇機滲透溫潤如玉的傳統文化，再把相關詞匯整理積累下來，實現語匯積累和文化滲透的無縫對接。

2.著眼積累，活學活用

詞語教學重在積累運用，學習語文的目的就是要積累語言信息，掌握語言這個學習和交流的工具。例如：在學習《翠鳥》一課時，第一自然段可以這樣設計：以描寫羽毛色彩的“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”等詞語為抓手，適時印證與“翠鳥”之名的聯系。然后，出示“丹頂鶴”的圖片，啟發學生觀其色、思其名，再適時出示《美麗的丹頂鶴》中的描寫，在比較閱讀中點明“觀其色，扣其名，傳其神”的寫作方法。最后，指導學生選擇一種自己喜歡的鳥進行仿寫，將習得的方法遷移到寫作練習中。

3.比對變化，發現秘妙

詞語是閱讀教學中最活躍的元素，引導學生品味詞語的內在意蘊，能更好地幫助學生理解課文內容，體悟情感，感受語言文字的魅力。例如：北師大版《“諾曼底號”遇難記》，此文從薄霧彌漫的夜航開始，到哈爾威船長在陰冷的薄霧中殉職結束，“霧”是貫穿始終的環境描寫，起烘托渲染之妙用。教學中，由“薄霧彌漫、愈來愈濃、沉沉夜霧”一組詞語切入，引導學生品味詞語的意蘊，感受詞語之間的內在聯系和邏輯變化。然后，以這組詞語為依托，跳轉到其它小說中的經典描寫，如：《草船借箭》中的漫天大霧；《林教頭風雪山神廟》中的朔風大雪；《橋》中肆虐的洪水等等，形成環境描寫中關于天氣描寫的詞串，再次印證環境描寫的妙用。

二、整體感知，掌握規律

1.課題擴充

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。教學時，要根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，使表達更加完整，更加全面。例如：在初讀《一個小村莊的故事》這篇課文后，教師可引導學生在課題“小村莊”和“故事”前邊各填一個詞語，以此為支點進行擴充，幫助學生理清文章內容。

2.文體歸納法

不同文體的課文有其鮮明的寫作特點，可以引導學生總結文體特點，歸納寫作規律，進行概括理解。例如：閱讀寫景的課文，要抓住景物特點及寫作順序進行概括。如《草原》一文的主要內容是：作者按事情發展的順序，描繪了內蒙古草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深厚情誼。

3.關鍵詞句串聯法

有的文章結構上有總起句、過渡句或中心句等，這些句子往往提示了全文的主要內容。例如：教學《圓明園的毀滅》、《趙州橋》、《藏戲》等課文，只要引導學生在初讀時畫出關鍵句，然后將畫出的句子稍加改動，一一串聯，主要內容的概括就迎刃而解。

三、研讀文本，凸顯語用

1.指導朗讀重在感悟

朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。由此可見，朗讀應該是把自己對課文的理解和感悟，通過有聲的語言表現出來；有感情的朗讀就是讓這聲音在理解的基礎上真情流露。例如：在教學《一個小村莊的故事》第一自然段時，抓住“郁郁蔥蔥”等四字詞語指導學生讀出小村莊的美；抓住“早先”一詞指導學生讀出惋惜與難過，在對話中引領學生逐步走向深入，層次鮮明。正是由于學生對文本有了自己的理解，所以情感自然流露。

四、拓展閱讀，架橋鋪路

1.推薦讀物

推薦讀物要根據學生的年齡特點及興趣愛好，使學生產生閱讀期待，因而推薦時機尤為重要。可引導學生對描寫同一內容不同文體的文章進行對比閱讀，如：列夫·托爾斯泰寫的《窮人》是根據法國作家雨果寫的敘事長詩《窮苦人》改編的，可通過對比閱讀發現兩者在寫法上的不同；也可以引導學生讀同一作者的不同作品，如：學完《一頭戰象》后引導學生讀沈石溪的動物小說系列。

2.方法指導

拓展閱讀要有布置，有指導，中間要有督促，有檢查，及時推進閱讀，保證閱讀效果。在整本書的閱讀上，教師要給予方法的指導，要結合語言文字的內容和形式特點，采取“以一篇帶一本”的方法進行。

綜上所述，閱讀對于語文學科來說是一道很有分量的題目。它可以體現出很多方面的能力。因此，我認為好的學習方法是高效學習語文閱讀的重要橋梁。

參考文獻

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