如何有效提高中學生的寫作水平

于玲

在語文學科中，作文教學是綜合檢查學生聽、說、讀、寫能力的主要手段。抓好作文教學，提高作文教學質量，是語文教學的重中之重。同時，作文教學是初中語文教學的難點，怎樣有效的提高中學生的寫作水平，就成了中學語文教師一直潛心研究的難題。

有人曾說：“初中生有三怕：一怕周樹人；二怕文言文；三怕寫作文。然而在這三者中，學生們最怕的就是寫作文了。一說寫作文，同學們總是談文色變、怨聲載道、眉頭緊鎖，真是“怎一個愁字了得”呀！因此，就有學生不重視作文的現象，如對作文敷衍應付、言不由衷、矯柔造做、瞎編亂造，甚至連語句都不通順。學生因為害怕所以從心理上就拒絕作文。事實上寫好作文將終身受益，小至平時的書信交往，大至學術論文，甚至著書立說，都要有深厚的作文功底。那么如何才能讓學生愛上寫作文，如何才能有效的提高中學生的寫作能力呢？筆者認為可以從以下五個方面著手：

一、采用激發學生閱讀興趣的方法，指導學生讀寫結合

古人云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”要寫好作文，字、詞、句、段等材料的積累是基礎。而要積累材料，先要學會閱讀，這就要激發學生閱讀的興趣，讓學生能主動閱讀。

葉圣陶曾經講過：“學生讀得好，才能寫得好。”閱讀是理解文章和作品內容的前提，也是寫作的最基本要求。中學生好奇心較濃，特別喜歡聽故事，根據學生這一心理特點，在教學中，可適當的留給學生閱讀的時間，適當給學生講一些小故事、成語典故等，既可加深學生對課文的理解，又可激發學生閱讀的興趣。

在此基礎上，指導學生在閱讀中積累材料，并在寫作時理解并運用材料，這樣既可增強學生閱讀的興趣，覺得學有所用，也可提高學生的寫作水平，又能讓學生學會從生活中提取創作材料，讓生活成為自己真正的創作源泉。有了閱讀的基礎，就能做到“博觀而約取，厚積而薄發”，平時所記的內容將成為作文的“源頭活水”。

二、采用邊模仿邊寫作的方法，有效提高寫作水平

新課標指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”要根據新課標的要求，讓學生多進行自由寫作，并且要讓學生多加練習。但是同學們寫作文總感覺“巧婦難為無米之炊”，更是掌握不好寫作技巧。針對這一現象，在初一階段筆者就會讓學生每周摘抄一篇自己喜歡的優秀作文，并寫出喜歡的理由。他們都會選一些接近中學生生活、語言生動有趣的優秀作文，再簡短的寫出自己的評價，無形中提高了學生的感悟能力和審美能力，從而也給他們的寫作積累了經驗。

模仿之后，再讓學生動筆寫作文。因為任何技能技巧，都少不了勤加練習，寫作也是一種技能，當然不能例外；同時，寫作更是一種創新，必須在反復的實踐中體味、揣摩才能“悟”出其中的規律。

筆者認為，有了“閱讀做基礎”，從“模仿得經驗”，學生才會不懼怕寫作文，學生們變“要我寫”為“我要寫”。讓學生邊模仿邊寫作，無疑是提高學生寫作水平的有效途徑。

三、采用不同的命題方式，激發學生寫作興趣

作文命題形式多樣，不可拘泥于一格。那么教師的命題一定要有新意。“傳統”的作文命題，諸如《我的老師》、《難忘的一件事》、《寒假生活》。由于這類題目過于陳舊，很難激起學生對生活的深思，因此，學生就以“交差意識”來對待作文。寫出來的文章自然就沒有了個性，失去靈性，寫作文也就沒興趣了。正確的命題出發點是要密切聯系學生的生活，了解學生的思想動向，懂得學生爭論的熱點。如初一新生剛從小學升上中學，讓學生寫寫《我是中學生了》、《上中學的第一天》等作文，他們就有說不完的話要寫。如初二的學生，他們正值青春期，比較喜歡張揚個性，所以在學完《五柳先生傳》之后，筆者就會讓他們嘗試寫文言文的自傳，同學們個個興趣高漲，信心滿滿，寫出的小傳更是出乎意料的好。初三畢業班的同學對自己的未來充滿幻想，對過去充滿留戀與不舍。這時可以出《十年后的我》等。這樣的題目，學生都有話可寫，人人都能很好地完成作文。

四、采用多種作文訓練方式，拓展作文寫作思路

在作文教學訓練中盡可能避免千篇一律、呆板單一的形式，既有書面作文，又有口頭作文；既有課堂大作文，又有小練筆。七年級的教材中童話、寓言較多，可以讓他們改寫、續寫。這樣不僅可以激發學生們的寫作興趣，還可以有效的拓展學生的寫作思路，培養學生的創新能力。八年級說明文作為重點，可以讓他們仿照所學的《中國石拱橋》、《故宮博物院》，寫一寫“我的小天地”、“美麗的校園”等。九年級學生思想成熟了，對事物的看法也多了起來，我們可以組織辯論會，讓他們暢所欲言，再將自己的見解整理成議論文。有時也可采用口頭作文的形式，多種作文訓練方式的交互使用，能避免枯燥乏味、呆板反復，增強學生的寫作興趣，拓展學生寫作思路。

五、采取多種的作文批改方式，提高學生的寫作水平

俗話說，好作文是改出來的，歷代文人為使一個字、一個詞運用恰當，仔細推敲、琢磨的故事不勝枚舉，可見，作文寫好后，修改是一個重要的環節，也是學生快速提高作文水平的有效途徑。一直以來，語文教師的工作負擔很繁重，其中最繁重的一項工作就是批改作文。經常說學生“談文色變”，教師又何嘗不是呢？作文批改，埋頭一改就是一天，改的是頭暈眼花，神情恍惚，最終也收效不大。為此，筆者嘗試在作文批改中采用自改、互改、師生評改的批改方式。在批改過程中，絕大部分同學都會積極主動，認真對待，所以在批改過后都會有所收獲。長此以往，不僅提高的鑒賞作文的水平，還有效的提高了寫作水平。同時又能將老師從繁重的作文批改中解脫出來，何樂而不為呢？

中學生作文能力的提高并不是朝夕之間可一蹴而就的，我們需要不斷改進傳統的教學策略、方法，探討有利于培養學生創造力的新的作文教學方法。“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，但我相信只要堅持做到以上五點，學生的寫作興趣就會被激發，寫作水平也會逐步提高。

相信作文成功之路是勤奮者之路，那通向成功的道路上布滿了荊棘，只要勇敢地去攀登，就能到達成功的彼岸。