農(nóng)村中學語文教學中學生實踐能力的培養(yǎng)與提高

金家燕

【摘 要】農(nóng)村中學語文教學作為我國教育的重要組成部分，基于農(nóng)村地區(qū)的特殊性，在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力是當前農(nóng)村語文教育的要求，更是促進農(nóng)村學生成長成才的需要。在當前社會快速發(fā)展的大背景下，實踐能力是考察人才的重要指標，如果缺乏相應(yīng)的實踐能力，就會被社會淘汰。初中語文作為我國初中教學領(lǐng)域的重要科目，通過語文教學，能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和知識涵養(yǎng)。但是這些教學目標都是一些理論性，并不意味著學生的實踐能力會得到提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學 語文教學 實踐能力 教學方式

相對來說，和城市學生相比，農(nóng)村學生有著更多的實踐機會，但是在傳統(tǒng)的教育過程中，相關(guān)教育工作者比較熱衷于對理論知識的教學，沒有思考如何對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，就是沒有思考怎樣讓學生將所學習到的知識應(yīng)用到生活中，為學生自身的生活或是學習服務(wù)。在這樣的背景下，學生的實踐意識也就不高，在實際生活和學習中，也沒有相應(yīng)的知識實踐能力。因此，在新時期背景下，加強農(nóng)村中學語文教學中學生的實踐能力培養(yǎng)是非常重要的。

一、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的實踐意識

實踐意識是培養(yǎng)學生實踐能力的基礎(chǔ)和前提。因此在當前的農(nóng)村初中語文教學中，要想不斷培養(yǎng)學生的實踐能力，首當其沖地就要培養(yǎng)學生的實踐意識，這就需要教師在實際教學中轉(zhuǎn)變教學模式，優(yōu)化教學課堂，讓學生在課堂中動手動腦，培養(yǎng)學生的實踐意識，從而為學生的實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.授以魚不如授之以漁

在傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師就是熱衷于授以魚，而沒有意識到授之以漁的作用。也是因為在應(yīng)試教育的桎梏下，才能夠讓授以魚有更多的操作可能。但是，在新時期背景下，這樣的教學方式顯然已經(jīng)不符合教學目標和教學學生的發(fā)展需要。更多的是要授之以漁。也就是要在教學中不單單是單純地傳授給學生相應(yīng)的知識，還要培養(yǎng)學生學習知識能力，也即創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力以及問題的解決能力。這是培養(yǎng)學生實踐能力的首要步驟。教給學生方法而不是結(jié)果，讓學生在學習中養(yǎng)成自主學習和自我探究的良好學習習慣，讓學生在學習中通過自身的主觀積極性獲得新知，從而為培養(yǎng)學生的實踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2.鼓勵學生質(zhì)疑

古人云：學起于思，思緣于疑。思考和意味是開始行動的主要動力。而學習的難能可貴之處也是提出質(zhì)疑。敢于對教師所教學的知識提出質(zhì)疑，對于學生來說就是一個較大的改變。通過學生的質(zhì)疑，能夠打開學生思維的大門，懂得思考，善于思考，創(chuàng)建一個民主、寬松、和諧的教學課堂，往往會激發(fā)學生的創(chuàng)造性。比如在教學《皇帝的新裝》這一內(nèi)容中，符合常理的教學思維是“皇帝其實并沒有穿衣服，而是人們?yōu)榱烁胶突蚴怯懞没实鄄耪f皇帝穿了一件漂亮的禮服”。但是，在這過程中，教師要引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑，我們生活中有哪些類似于“皇帝的新裝”的的事情發(fā)生，從而引導(dǎo)學生探索和探討，加強教學效果。

二、充分利用農(nóng)村資源，擴大實踐教學范圍

學生的實踐能力需要在學習中樹立實踐意識，在實際生活中深化實踐行為。在農(nóng)村，有著比城市更多的實踐機會和實踐資源。因此教師應(yīng)該充分意識到這一優(yōu)勢，在教學課堂中培養(yǎng)學生的實踐意識，利用生活中的教學資源擴大實踐教學范圍。

1.聯(lián)系課外事物

聯(lián)系課外事物是非常有效的實踐教學方式，能夠從語文內(nèi)容形式的學習，通過課外拓展加強學生的實踐能力。比如在學習了《在山的那邊》這一內(nèi)容時候，通常農(nóng)村的山丘很多，教師就可以帶領(lǐng)學生進行一次爬山活動，對文中的“山那邊仍舊是山”這一內(nèi)容進行實踐證實。在這過程中能夠有效培養(yǎng)學生的行動意識以及求證思維。

2.立足課堂，超越課堂，積極開展實踐活動

實踐能力是建立在一定的理論知識基礎(chǔ)之上的，理論指導(dǎo)實踐，實踐佐證理論，這才是一個正確的學習過程。因此，在教學中，教師要立足于教學課堂，但是又要積極地利用農(nóng)村獨特的教學資源，開展實踐活動，讓學生在實踐中真正掌握相應(yīng)的知識，在實踐中對知識的認識更加深入。形成一個良性的學習局面。比如在教學《我愛這土地》，這首現(xiàn)代詩就要是反映了詩人對祖國大地的一顆熱枕之心。特別是文中“為什么我的眼里常含淚水，因為我愛這土地愛得深沉”這一句更是感人肺腑。由于農(nóng)村更接近土地，教師就可以讓學生在農(nóng)忙時節(jié)參加相應(yīng)的勞動，一方面感受到土地的深沉，另一方面感受到來自于土地的饋贈。在勞動中不斷加強學生對該內(nèi)容的理解，從而延伸到國家和社會，從而加強教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、回歸生活，讓農(nóng)村語文教學返璞歸真

要想在語文學習中獲得實踐能力，最為重要的還是要真正到生活中去體驗，感悟生活的價值，感受生命的意義。因此，農(nóng)村語文教學要返璞歸真。

1.積極開展具有農(nóng)村元素的活動

教學絕不僅僅是限制于課堂和教師，而是應(yīng)該放眼于整個社會。在農(nóng)村地區(qū)，教師可以根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村的實際情況，開展有利于學生成長的實踐活動。比如每到秋收時節(jié)，可以組織學生進行收割，或是制作一些手工藝品等。除此之外，還可以讓學生對農(nóng)村的民俗進行調(diào)研，并對其進行整理和撰寫相應(yīng)的論文，讓學生在調(diào)研和撰寫論文的過程中不斷加強對農(nóng)村民俗的認識，還可以讓學生制定相應(yīng)的策略對民俗進行傳播，更有利于加強學生的實踐能力培養(yǎng)。

2.重視家庭教育

在農(nóng)村地區(qū)，家庭教育更為重要，要讓學生從家庭中的小事做起，培養(yǎng)學生的實踐能力。可以讓學生做一些力所能及的家務(wù)，讓學生感受到勞動的不易。比如在教學“歲月如歌—我的初中生活”這一綜合教學內(nèi)容時，為了讓學生的初中生活更加充實，就可以讓學生幫助父母做一些事情，比如洗碗、做飯等等，充實學生的課余生活，也讓學生的初中生活更加充實，不斷培養(yǎng)學生的實踐能力。

總的來說，農(nóng)村初中語文教學中培養(yǎng)學生的實踐能力是非常重要的，教師要從多個方面，包括課堂和課外以及家庭等等，共同培養(yǎng)學生的實踐能力。

參考文獻

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