合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究

周加俊

【摘 要】初中數學的教學方式一直以來都在不斷的探索和創新中，其主要的目的就是能夠在新時期背景下滿足新課程改革的教學要求，也滿足新時期背景下學生的學習需要。作為初中教學體系中的重要教學科目，為了能夠保障初中數學教學的有效發展和學生數學學習的要求。本篇文章主要針對合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐探究，以期用正確的方式開展初中數學教學工作。

【關鍵詞】合作探究 初中數學 實踐研究

教學方式的創新是由于傳統的教學方式已經不能滿足當前的教學需要和學生的學習需求。在傳統的初中數學教學中，很多教師會采用滿堂灌、一言堂的教學方式開展教學，這種教學方式不能夠激發學生的學習興趣，忽視了學生在教學中的主體性，從而降低了數學教學效果。在新課程改革理念下，為了保障學生的學習主體性，激發學生的數學學習興趣，開展探究式教學法在初中教學中的應用是非常必要的。

一、創建探究合作的數學教學情景，增強學生的學習主動性

初中數學是一門邏輯性、空間性以及抽象性較強的學習科目，這對于初中生而言是較為困難的。因為初中生正處于思維發展和理性思維形成的關鍵時期，這個時期學生的主觀性以及感性思維該比較明顯。所以，要想轉變教學中學生的種種現狀，就應該積極地在教學過程中構建探究合作的教學情景，在教學情景中讓學生深入地接觸和了解相應的數學知識，讓學生的學習體驗能力得到提升。在感受到數學知識的同時，就會激發學生的學習積極性，引導學生積極地參與到數學學習中，對數學知識進行主動探究。同時，創建情景有利于將原本書本上抽象的知識變得簡單和形象，更易于學生理解，更有利于學生數學知識的學習。比如在教學《平面直角坐標系》這一內容，該內容非常重要，是學生以后是否會有效地進行稽核和溝通代數學習的關鍵所在。所以，在教學中，教師就可以通過合作探究的方式開展教學。比如，教師可以將學生分成若干組，每一個小組再分成兩隊，開展報坐標和確定坐標的游戲比賽。在同一小組中，一隊負責報坐標，另一隊負責找坐標。將教室的每一橫排和豎排看成X和Y軸，確定每一個學生的位置。在這樣的比賽中，由于比賽目的清晰，比賽過程簡單易懂。在小組合作探究的過程中，就會感受到數學學習的樂趣，主動參與其中。同時，還會對“平面直角坐標系”的含義進行深刻的認識和實踐，從而不斷優化初中數學教學效果。

二、重視學生在課堂中的主體地位，在合作探究中挖掘學生的潛力

尊重學生在教學課堂中的主體地位是新時期教學改革的重要目的。讓學生真正地能夠在學習過程中發揮自身的主觀積極性，主動地參與到學習中。比如在教學“等腰三角形”這一內容時，為了能夠讓學生正確地掌握等腰三角形的證明方法，學會舉一反三，教師可以將學生分成若干組，讓每一個小組都提出一個關于等腰三角形探究的問題，然后帶領小組成員進行交流互動，受到數學思維的啟發，在小組的共同努力下對等腰三角形的概念和求證方法進行探究，從而得到正確的求證方式，加深學生的印象，挖掘學生的學習潛力，也在很大程度上將教學課堂還給了學生，滿足了學生的學習需求。再如：在一元二次方程的求解過程中，公式、圖線、配方、特殊求法等都可以實現問題的解決，但不僅僅是讓學生掌握問題的結果，而是在這一類方程的求解中要讓學生了解方程的本質，在圖形上其為一條圓滑的拋物線，隨著變量的變化有不同的變化規律，在關系式上其是由變量的平方項及低次項和常數組成的一個式子，將其代入實際數學問題中其可以實現各種問題的求解。再如對面積求解一類的問題，開展探究式學習就是鼓勵學生找出不同的求解方法，不僅是面積如何分割、面積的補充，還包含一些特殊的解法等，對于這類問題，教師要正確引導，鼓勵學生的探究精神。

三、開展小組實踐探究活動，培養學生的合作意識

在開展數學教學工作的時候，不應該僅僅局限于教學課堂，而是應該著重數學知識的實踐探究，讓學生在實踐中探索數學知識，也讓學生能夠在實踐中正確地利用數學知識，保障數學教學的時效性。同時，開展實踐探究，還能讓學生在實踐的過程中相互合作和幫助，培養學生的合作意識。比如在教學“數據的收集、整理和描述”這一內容時，教師就可以安排一個話題讓學生進行調查研究，比如對全校師生的年齡、性別做一個調查，然后用表格將這些數據整理出來。在這個研究調查課題中，為了能夠得到正確的數字，學生必須要進行分工合作，使得每一個小組都能夠在實踐中進行數據的收集、整理和描述。最后，所有的學生將自己的所負責調查部分的數據進行匯總，進行數據的再次整理和分析，最終得出了全校師生的性別和年齡，并根據得出相應的結論，從而最大限度地提高了數學教學的有效性。

總的來說，開展合作探究式教學方法在新課程背景下是非常重要的。相關教學工作者應該不斷加強意識，充分用合作探究教學開展有效的數學教學，提高初中數學教學有效性。

參考文獻

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