微課在化學反應原理教學中的應用策略

吳翔

【摘 要】由于信息與科技的迅速發展，在當今網絡遍布全世界的情況下，與許多社交軟件（如微博，facebook等）廣泛應用一樣，微課也具有十分廣闊的教育應用前景。化學是一個復雜細微而又抽象的課程，特別是在化學反應原理這一方面，如用傳統的教育方式講解化學反應原理具有一定的難度，更別說將微觀粒子具體客觀的展現在學生面前。但是，微課卻能夠很好的做到這點，課微不小，步微不慢，非常適合老師和學生。因此，在網絡時代的背景下，微課正在成為老師突破化學反應原理教學難點的新選擇。

【關鍵詞】微課 化學反應原理 教學

一、了解微課

1.微課的形成

微課的是以課堂教學內容為主，制作簡短而有豐富的微小視頻，同時也包含了與該教學主題相關的教學設計，教學素材，教學練習以及學生老師的反饋和點評等輔助性教學資源。微課借助網絡和自我教學方式共同打造了一個豐富多彩的學習環境。所以，微課既突破了傳統的教育方式，又在其基礎上傳承和發展，是一種新型的教學資源。

2.微課的突出特點

第一，教學時間短；網絡視頻教學是微課形成的主要方式。微課的時間一般不超過10分鐘，因為學生的注意力并不能持續太久，10分鐘是廣大學子的專心時間段。所以，相對于傳統教學的教學時間而言，微課也可以稱為微短片或微課例。

第二，教學內容少：由于課堂教學時間有限，傳統的一節課中老師會講解大量的知識，某些內容只能泛泛而談，無法深入剖析，容易讓學生半懂不懂。微課又稱為微課程，微課中的教學內容是針對某個知識點并對其全方位剖析，相當與把課堂分解開來，對某一個或某幾個知識點單獨、深入的進行研究。因此，利用微課教學，完全避免了上述現象的發生。

第三，資源容量小：從內存上來說，微課下載容量一般在幾十兆左右，支持網絡在線播放，也支持線下移動學習，非常適合老師和學生的觀摩，理解和學習。

3.微課的種類

根據常用的課堂教學方法來看，微課包括講授，問答，啟發，討論，演示，練習，實驗，表演，自主學習，合作學習，探究學習等多種課型，多種多樣的學習方式總能讓學生尋找到他們的最愛，也能激發學生濃厚的興趣，讓他們在快樂的學習的同時也收獲一種學習技能。

二、微課在化學中的應用

1.微課在微觀粒子教學中的應用

針對微觀粒子的傳統教學模式單調，效率低下，滿足不了當今信息化社會的學生的需求。再加上微觀粒子看不見、摸不到，老師的努力往往是事倍功半，對于教與學都有一定的障礙。微課創設的新穎而又豐富的學習環境正能滿足老師和學生的極大需要。例如，借助微課的可視化可將微觀粒子運動形象展示。反應原理內容比較枯燥，很難提起學生的興趣，激發學生的熱情。借用微課的演示，將微觀粒子的變化形象生動展示，更適于學生的理解，學生的活躍度會大大增加。在活躍的課堂氛圍中，激發學生的興趣和熱情，增強他們的求知欲和記憶力。課本上雙液電池的工作原理是靜態的，如我們用動態的方式去演示自由電子和溶液中的離子流向，給學生展示一個動態的過程，就把這個重難點內容徹底分析，使學生更深刻的理解原電池工作工原理，突破了學習的重難點。微課則可以在較短的時間內，幫助學生突破重難點內容，并加深記憶。

2.微課在化學反應原理教學中的應用

與初中化學相比，高中化學的教學內容更多，為了完成既定教學任務，需要教師講解的速度更快。這樣一來，雖然老師的教學任務完成了，但勢必造成部分難點無法完全突破的現象，這不僅使學生的學習效率下降了，也會讓學生的學習興趣大打折扣。如果借助微課輔助教學，這些問題就可得到有效的解決。具體而言，利用微課開展教學具有優勢：（1）時間短，內容多。教師應用微課教學過程中，可以在較短時間內集中學生的注意力，形象生動的展示教學內容，便于學生的理解。特別是對于選修4中的教學內容，其抽象內容多，理解難度大，這些知識點不但集中還難以理解。因此，利用微課開展選修4教學不但能節省課堂教學時間，而且更利于學生對抽象內容的理解掌握。（2）強化重難點知識。高中《化學反應原理》有很多高考重點考查的考點，但就學生的學習能力而言，基本上每個單元都有難點。為了突破難點，老師可以挑出其中學生經常遇到的難點進行重點講解。有很多微課都是專門的講解這一部分知識板塊，其突出了重點，強化了考點，有利于學生抓取到教材的重點，使學習更具有針對性、方向性的。（3）填補實驗空白。在開展實驗教學時，由于資源配置不足，常造成老師做而學生只能在一旁觀看的局面。此時，老師很難兼顧指導學生觀察實驗和講解知識內容，使某些實驗現象或知識要點沒有立即強調。對學生而言，他們往往對實驗比較好奇，注意力容易集中到實驗裝置中，很難跟隨老師的腳步，常常忽視了老師講解的知識要點。這樣的教學，雖然實驗激起了學生的學習興趣，但也使部分學生的注意力無法集中到教學內容上，使教學效果大大折扣。如果通過實驗微課教學，老師則可以輕松掌握全局，利用微課視頻可設置播放、暫停且可重復播放的特點，邊指導學生觀察實驗，邊講授知識要點。在這種學習模式下，學生既能清楚地觀察實驗現象，也能掌握知識要點，很好的理解化學變化中化學原理，填補一些被自己無意忽視的知識要點。

總之，化學反應原理的教學是化學教學中的難點，圍繞它的知識點繁多而復雜，但課堂學習的時間是有限的，這給老師和學生帶來了很大的困擾，而利用微課教學就是一種很好的解決辦法。利用微課，老師在較短時間內可以將某個難點講的深入、全面，學生也可以理解的深刻，高效率的學習。微課時間短、內容精；主題單一、內容突出，很適合老師的教學和學生的學習，作為教育的一種新工具，應該運用到教育的前沿。在飛速發展的信息化社會，教育也不能落后，盡快汲取新的方式給學生一個新的體驗。

參考文獻

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