初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用探析

郭琳

【摘 要】隨著時(shí)代發(fā)展速度的不斷加快，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為了初中生物課程中應(yīng)用頻率較高的輔助教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率的提升也帶來(lái)了重要的支持作用。為此，本篇文章針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)課程中的多媒體技術(shù)應(yīng)用一題展開(kāi)了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)措施，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多媒體應(yīng)用

一、前言

生物課程本身具有著超強(qiáng)的實(shí)用性，在日常的教學(xué)過(guò)程中難以避免的會(huì)涉及到很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教育者如果能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力來(lái)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)方案，那么勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。然而，由于初中生本身具有著喜愛(ài)新鮮事物、不愿意被約束等特點(diǎn)，因此教育者如果一味的采用傳統(tǒng)類型的教學(xué)方式將會(huì)阻礙他們創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及觀察能力的提高。基于此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中生物實(shí)驗(yàn)課程中，將會(huì)大膽事半功倍的教學(xué)效果。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)條件較差

縱觀我國(guó)初中生物課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于受到了諸多外在條件的限制，導(dǎo)致用于生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善。此外，初中階段的生物課程只是一門輔助類學(xué)科，因此在校內(nèi)一直也得不到校方、教育者以及學(xué)生的應(yīng)有重視，長(zhǎng)此以往就會(huì)流失掉很多寶貴的實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)資源，十分不利于生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。從教育者的角度來(lái)分析，很多教育者為了節(jié)約課程時(shí)間，會(huì)選擇將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，但因個(gè)人精力的有限，從而無(wú)法密切的關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，嚴(yán)重影響到了生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

2.實(shí)驗(yàn)質(zhì)量較低

初中生物課程的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量較低具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)效果不夠明顯與實(shí)驗(yàn)失敗率過(guò)高等方面。舉例說(shuō)明，在初中生物實(shí)驗(yàn)課程中，當(dāng)教育者在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，只有靠近講臺(tái)的前幾排學(xué)生才能夠清楚的看到教育者的操作過(guò)程，而中后排的學(xué)生幾乎無(wú)法清楚的看到實(shí)驗(yàn)的操作方法與最后結(jié)果。在此種情況下，學(xué)生只能夠通過(guò)教材中所給出的實(shí)驗(yàn)步驟與相關(guān)的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大幅度降低了生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.利用多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生直觀的演示生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在以往的初中生物實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生在動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)弄混實(shí)驗(yàn)順序、錯(cuò)誤運(yùn)用實(shí)驗(yàn)工具等情況，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器帶來(lái)了較大的損傷，而且還會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。歸根結(jié)底來(lái)看，出現(xiàn)此種情況的主要原因是實(shí)驗(yàn)操作方法不夠規(guī)范，而通過(guò)在初中生物實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)則能夠較好的解決這一問(wèn)題。教育者可以將諸如打孔器、測(cè)量筒、解剖器等利用實(shí)物投影儀來(lái)向?qū)W生加以展示，通過(guò)實(shí)物投影儀所具備的放大功能來(lái)讓學(xué)生直觀的看到這些實(shí)驗(yàn)儀器的內(nèi)部構(gòu)造與使用方法；另外，在開(kāi)展諸如種子的觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教育者就可以利用投影儀來(lái)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示在屏幕上，以此讓班級(jí)中的所有學(xué)生多能夠全程看到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.利用多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示微觀世界

利用顯微投影儀可以將物體放大至0-200倍，教育者可以充分利用顯微投影儀的放大功能來(lái)向?qū)W生展示微觀世界，讓他們充分了解觀察裝片中所呈現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，全面提高生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，教育者就可以在課程開(kāi)始之前將樣本采集回來(lái)，將其制作成為臨時(shí)裝片，再通過(guò)顯微投影儀來(lái)展示給學(xué)生。通過(guò)此種方式，學(xué)生不僅能夠直觀的看到草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以了解到草履蟲的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3.利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)

由于初中生正處于重要的身心發(fā)育期，因此他們的思維能力與創(chuàng)新能力都有待提高，在初中生物實(shí)驗(yàn)課程中有很多比較抽象化的教學(xué)知識(shí)，通過(guò)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)則可以有效的解決這些教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解并消化課程內(nèi)容。

例如在教授“受精卵的形成過(guò)程”這一課程時(shí)，教育者就可以利用多媒體設(shè)備來(lái)將受精卵的形成過(guò)程展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)精子進(jìn)入到卵細(xì)胞以后，兩者會(huì)相互融合最終形成受精卵，在經(jīng)過(guò)多次細(xì)胞分裂后會(huì)形成胚泡，最后進(jìn)入到子宮內(nèi)。再例如在開(kāi)展“脊椎動(dòng)物”的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，此堂實(shí)驗(yàn)課程本應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手解剖生物體，但顧及到學(xué)生的操作能力與心理承受能力，并且在解剖的過(guò)程當(dāng)中難以避免的會(huì)出現(xiàn)體液流溢的情況，因此教育者可以利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，將生物體的解剖過(guò)程通過(guò)大屏幕來(lái)展示給學(xué)生，同時(shí)向?qū)W生詳細(xì)的介紹生物體內(nèi)的器官結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀的看到整個(gè)物理現(xiàn)象，輕而易舉的突破教學(xué)難點(diǎn)。

4.利用多媒體設(shè)備來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中階段的生物課程中，教育者需要將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，為他們創(chuàng)造出更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中幫助學(xué)生找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法。為此，通過(guò)在初中生物實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面能夠?qū)W(xué)生的參與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，另一方面還可以促進(jìn)師生與生生之間的交流互動(dòng)，大幅度提高學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教授“用藥和急救”這一課程時(shí)，教育者可以在課程開(kāi)始之前向?qū)W生播放一段長(zhǎng)度在5-10分鐘左右的多媒體課件，讓學(xué)生大致了解此堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，教育者要圍繞課程的教學(xué)重心來(lái)向?qū)W生提出一些開(kāi)放性較強(qiáng)的思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)將他們分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，與其他小組成員來(lái)共同探討由教育者所提出的問(wèn)題，在這一過(guò)程當(dāng)中迸發(fā)出更多靈感火花；最后，當(dāng)收集足夠多的信息反饋以后，教育者要根據(jù)學(xué)生此堂課程中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)來(lái)加以評(píng)判，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)傳統(tǒng)的初中生物課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位一直不高，并且由于大多數(shù)初中的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件較差，因此嚴(yán)重影響到了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。基于此，初中生物教育者應(yīng)當(dāng)積極的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，同時(shí)還要密切關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，盡可能的減少實(shí)驗(yàn)方案的盲目性。此外，教育者還要凸顯出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的主體地位，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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