關于新課改下初中語文教學方法的探析

劉鈺

【摘 要】在新時期背景下，對語文教學實施創新是當前每一個教學工作者的重要任務，探究教學創新就意味著語文教學要打破傳統的教學方式和教學理念。以新課程改革為先導，落實教育改革方針，針對學生的實際需要和新時期語文教學的實際需求開展必要的、合理的教學方式，從而增強教學效果。語文教學作為我國基礎教育的重要組成部分，對學生的成長和思維的構建具有至關重要的作用。但是傳統的教學沒有充分體現出語文教學的優越性和教學的本質，導致傳統的語文教學存在很多問題。那么，在新時期，如何開展語文教學的創新成為當前語文教學工作者需要探究的問題。以期通過創新教學方式，不斷增強教學的有效性。

【關鍵詞】語文教學 教學創新 新課程

在新時期背景下，相關教育工作者就要認真探究當前初中語文存在的問題，并在此基礎上尋求創新的途徑。充分以新課程改革理念為教學基礎，在教學過程中不斷探究和和創新，力求實現初中語文教學的創新。

一、當前初中語文教學存在的問題

1.初中教學模式與方法都很單一

通過觀察當前的教學形勢，大多數教師采用的是傳統的教學模式，教師的主體地位十分明顯，這違背了新課改下以學生為主體的教學觀念。在初中語文教學過程中，一切應從學生的實際情況出發，將學生放在主體位置，否則不利于學生的全面發展。在初中語文教學課堂上，教學通常采用的的是理論知識的強化訓練，沒有根據學生的實際情況來開展教學方式。

2.教學資源匱乏，師資素質較低

在比較偏僻的地區，由于教學資源匱乏，在教學課堂上，教師只能采用板書的方式進行教學，進而浪費了很多課堂時間，最終無法滿足學生的需求。在初中語文教學課堂上，教師僅僅將語文當成一門學科來教學，而沒有教會學生如何運用語文知識解決日常問題，學生缺乏實踐活動。與此同時，教師的教學觀念相對傳統，這嚴重阻礙了學生創新能力的培養。

3.忽視了學生性情和情感的流露

在傳統模式教學的背景下，學生在傳統模式化教學枷鎖的桎梏下，只能是按照教師所教學的方式進行學習，不懂得自身情感的抒發和性情的流露，不能真實地展現出學生的內心想法，使語文教學變得沒有意義，讓學生真正感覺到“為賦新詞強說愁”。比如，在教學中，教師往往會讓學生單調背誦課文，很多學生也很害怕看到文章后面的“熟讀并背誦全文”。著中死板的方式嚴重限制了學生在學習中主體性的發揮。學生主觀需求得不到滿足和表達，久而久之，學生的學習興趣和學習能力都會降低，嚴重制約了學生思維的發展和語文水平的提高。

二、新課改下初中語文教學方法探究

1.構建教學情景，增強學生的學習體驗

在新時期，語文教學工作者要不斷轉變自己的思想，在教學過程中注重教學情景的構建，增強學生的學習體驗性。

教學情景是教師根據相應的教學內容，結合學生的認知特點以及教學的最終目標，通過多方面的結合，構建相適應的情景。在情景教學，能夠將所教學的內容更加生動和形象地展現出來，讓學生置身于一個特定的情境中，能夠最大限度地感受到情境中所富含的語文知識，增強學生的感官體驗，讓學生能夠全身心地參與到學習中，提高教學效果。比如在教學《圓明園的毀滅》這一內容時，由于學生對圓明園沒有太多的了解，如果一開始就講“圓明園的毀滅”這一主題，學生的感悟不深，教學效果不好。這時教師就可以構建教學情景，用多媒體向學生展示圓明園毀滅之前的照片，學生都會為圓明園的美麗、莊嚴以及壯闊的景象所傾倒，對這些建筑物產生向往。在這之后，教師展現出毀滅厚的圓明園景象，斷壁殘垣、瓦礫滿地、狼藉不堪的景象就會讓學生感到震驚。此時教師就會強調教學主題“圓明園的毀滅”，在了解到圓明園是怎樣毀滅的，學生都會為這樣一座美麗的園林毀滅而感到惋惜，激發了學生的情感，從而提高教學效果。

2.認真研究教材，保障語文教材運用的合理性

首先，研究教材要從語文知識的生活性入手。語文是一門工具性加強的學習，很多知識點在學生的生活中都能夠進行運用，因此，教師就要從教材的生活性出發，將語文知識融入學生的知識，從而增強語文知識的實用性；其次，研究語文教材的趣味性。語文是一門很有趣的學科，只要教師認真研讀教材就會發現其中的有趣之處，進而開展有趣的教學，改變傳統的生硬死板的語文教學現狀，讓學生更加積極有效地進行語文學習，構建高效課堂。

3.初中語文教師考核制度完善

新課改要求教師在教學課堂上應充分體現學生的主體地位。對此，教師應改變傳統的教學觀念，根據學生的興趣喜好，采用一定的教學手段來調動學生在課堂上的積極性，提高學生對初中語文課的興趣。學校在對教師進行考核評價時，可以從教師是否在課堂上體現出學生的主體地位、教師營造的課堂氛圍是否有利于學生積極性的調動、以及教學水平是否達到要求等方面入手，對教師進行考核評價。將考核結果與教師的評優評先、績效薪資相掛鉤，使教師將相關規定和要求真正落到實處，以提高學生的學習效率，實現教學效果。

4. 回歸教材、回歸生活

其實在初中的語文教學中，初中語文教材的編寫就已經考慮到了中學生的學習要求。同時，語文又是一門工具性學科，在生活中隨處都能夠找到語文的影子，因此，學生的生活中有很多關于語文的知識。所以，在實際教學中，要積極地引導學生回歸教材，回歸生活。文中有“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”的至理名言。這些都能夠啟發學生的思維，激發學生想象力，從而熟練地掌握語文知識。除此之外，在學生的生活中也有可以通過收集的素材，比如廣告語、店名、以及一些家電的宣傳口號等等，進行相關語文知識的學習。

總的來說，實施初中語文教學的創新是新時期背景下初中語文教學的重要任務之一，相關教學工作者應該從多個方面入手，認真研讀教材，尊重學生的主體性以及設置有效的教學情景等等，讓學生有興趣參與到語文學習中，激發學生的語文探究欲望，轉變傳統的生硬死板的教學方式，從而增強教學質量，實現初中語文教學的創新。

參考文獻

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