立足課堂 培養興趣 發展才能

郭永慧

【摘 要】數學是小學和中學階段的必修課之一，對學生整體素質的提高具有重要的作用。目前在新課改的要求下，小學數學教學中顯現出了很多問題。本文對這些問題進行了一些分析，并提出了一些建議，希望能為課堂教學的有效性作出一定的貢獻。

【關鍵詞】小學數學 有效教學 問題 措施

一、小學數學課堂教學中存在的問題

1.“教”與“學”的脫節

教學過程是教師教與學生學相結合的過程，如果這兩個方面相互脫節，形成不了互動，就很難提高課堂教學的質量。由于課堂教學僅有短短的40分鐘，因此提高課堂教學效率就顯得非常重要了。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學觀點也在不斷發生變化，很多教師也嘗試著改變“以教師為中心”的教學模式，轉而采用“以學生為中心”的教學模式。但是同時也出現了一些新問題，導致學生活動流于形式，缺乏實質意義。

無論是“以學生為中心”還是“以教師為中心”的教學模式，它們一個共同的缺陷就是沒有把“教”與“學”相結合，沒有形成教師與學生之間的良好互動，這樣當然就無法形成有效的課堂教學。

2.教學方法過于單一

由于受年齡限制，小學生對自身的控制能力相對比較弱，枯燥的學習很難使他們的注意力保持長時間的集中。而在現在很多的數學課堂教學中，教師往往就是一支粉筆加一根教鞭上完整堂課，教學方法毫無新意，這種課堂當然很難吸引活潑好動的小學生。

3.課堂知識與現實生活脫節

任何學科的學習最終目的都是為了實際運用，數學知識當然也不例外。然而現在的小學數學知識卻缺乏實際運用的機會，在課堂上學習的知識僅僅是用來應付考試的，沒有機會讓學生感受數學知識的實用性，使得學生往往覺得學習數學知識沒有什么實際的用處，從而對數學的學習興趣索然。

二、實現有效的課堂教學的措施

1.把“教”與“學”結合起來，實現師生的良好互動

在教學過程中，教師和學生都是其重要的組成部分，單一的“以教師為中心”或者是“以學生為中心”的教學模式是無法實現良好的教學效果的。因此，在教學過程中，既要發揮教師的主導地位，又要發揮學生的主體地位，只有這樣才能使師生達到良好的互動，進而提高整個課堂的教學質量。

2.尊重學生的個體差異，因材施教

學生是一個具有主觀能動性的群體，教師要根據學生的特點來實施教學活動。例如，有的學生比較擅長計算類的題目，教師就可以多創造一些機會讓學生體驗成功，樹立信心，當然還要針對一些學生的弱點進行一些針對性的練習，以彌補弱項。

3.教學過程中注重結合實際

數學是一門實用性很強的學科，大到航天科技，小到買菜做飯，都包含著豐富的數學知識。教師在教學過程中一定要注重與實際的有機結合。例如，筆者在講授“百分數”的內容時，由于這部分的內容比較難以理解，于是在上課之前就收集了很多帶有百分數的實物資料，通過這種實物對照的方法可以使學生更加直觀地了解所學的內容，并進一步激發學生的學習興趣。

4.開展課外活動，豐富學生的課外生活

課堂教學并不是教學活動的全部，教師還應該針對一些課本知識開展一些課外活動。例如，在講到“圓”的時候，教師可以布置學生做一些手工勞動：找一些圓形的實物，根據這些實物來學習畫圓，初步感受圓的特點；把自己畫出來的圓折一折、畫一畫、量一量，從而進一步了解圓的特性，這時候學生就會發現一些圓心、直徑、半徑等知識。通過這一系列的實際操作不僅能夠使學生加深對所學知識的理解，更能夠鍛煉學生的動手能力。

5.適當地運用多媒體軟件

小學生的思維方式更多的是以形象思維為主，一些過于抽象的知識對于小學生來說會有一定的困難，這時候如果能夠應用一些先進的教學工具，就能夠使得抽象的知識變得直觀化。

總之，小學數學教起來很容易，但是要想教好這門課卻不是那么容易的事情。作為一名小學數學教師，一定要在教學過程中多思考、多實踐，力圖在課堂教學中提高教學質量，實現課堂的有效教學，以便為學生綜合素質的提高奠定堅實的基礎。