從奴隸到將軍

程長春

【摘 要】通過對小港同學的案例分析，班主任要認識到學生的心理是不斷地發展和變化的。心理的發展既具有連續性、程序性、階段性；抓住影響孩子心理的有利因素，例如家長的愛，師長的愛；促進學生的性格的完善，世界觀的形成。在適當的時機，讓學生大徹大悟，正確認識自己，樹立正確的價值觀、人生觀。由外界的督促轉變為內在的需求，由“要我學”轉變為“我要學”，化被動轉為主動。這才是成功的教育。

【關鍵詞】班級管理 后進生轉化 自省 契機

一、背景

2013年夏天，我接手高二文科班，這是文理分科后剛組建的新班級。班里共有學生66人，比理科班學生多，女生比男生稍多。班級的學生的來源多是年級成績差的學生。總體特點：成績差，問題多，學習目標不明確，學習能力差，學習主動性意識薄弱，紀律散漫。這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里尖子生不突出，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學的問題也就相應的復雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學生既是管理的對象，也是管理的主體。學生的轉化，是我的一個工作重點，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。有這樣一個學生思想態度的成功轉化讓我記憶猶新。

二、案例描述

我班里有位同學，名叫小港（化名）。是原高一16班的學生。這位同學在高一階段，和同班的石興豪、魏家祥、曹紅勇關系很好，經常在一起曠課、打架。他們在整個高一學年，表現很差。經常違反紀律，上課睡覺，下課打鬧。只有玩耍之心，而無學習之心。所以整個高一學年，學習成績在班級墊底。升高二考試在年級排名904。我開始接手這個班之前，其他老師對這個學生的評價很低。

在開學之后的第一學期，我按照成績排位，小港在最后一排。然而整整半個學期過去了，小剛同學沒有違反任何紀律，學習也很刻苦。他的這個轉變引起了我的注意，我知道我要抓住這個時機，如果不能在這個時候加以引導，促成他的轉變，并鞏固下來。那么錯失良機，將來在再努力轉化他都是很困難的。因為這個時段高中生生理發育已基本成熟，他們的意志行動，隨著他們的認識和情感的變化也表現出明顯的自覺性和堅持性。也就是我們常說的“定性”。這時候，他們能夠如果能獨立地下定決心，自覺地克服各種困難，并且能充滿自信，持之以恒，堅持到底；就會促成其意志品質形成。因此，應當不斷地對他們加強教育，以增強他們的自制能力，使他們在各種情況下，都能夠動員自己的精力和毅力戰勝各種困難，并把意志力強化穩定下來。

于是，在第二個學月，我調動了一下班級座次，把小港調到第一排。這樣做的目的，一是讓他遠離后面同學形成的不良環境，防止該生因其他問題生的影響而出現思想和行為的反復。二是對他近期表現給予是個正面激勵，促進和鞏固他前一段時間的正確思想和行為。

在平時的時間我注意觀察小港的一言一行，發現他比較內向，平時不多說話。在和同學交往中，他的朋友圈也由以前的狐朋狗友“搗蛋型”轉變為成績較為靠前的“學習型”的朋友圈。

基于以上情況，我和小港交流，評價了他積極向上的態勢。表揚了他月考取得的進步，鼓勵他繼續努力。小港話語不多，表示會更加努力。

果然不出所料，在以后的日子里，小港表現讓我很滿意，也讓以前認識他的老師很驚訝。在以后的幾次考試中，小港的成績不斷進步，最明顯的是數學成績從以前的78分到現在的122分。總成績也能考到500分。可以說小港已經完成了華麗轉身，從奴隸到將軍。在整個過程中，有幾件事起到積極作用。

家長的期望，父母的愛，喚醒了孩子心中的善。小港說過由這樣一件事對他觸動很大。那是一節語文課，老師在講課。小港在下面么趴在書桌上睡覺。忽然，語文老師拍下小港的肩膀，告訴他，你媽媽在外面找你。小港說他很羞愧，特別是被母親親眼看到，自己在課堂上睡大覺。當時母親把給小港買的水果和衣物塞到他手里，沒有責備他。但那落寞的眼神，失望的神情，深深地印在小港腦海里。小港的家庭不富裕，家里一直希望小港能爭氣，不要被別人看不起。

自省的力量，正確認識到自己的價值。隨著年齡的增長，小港的自我意識開始成熟，自我價值觀念增強。在和他的交流中，他告訴我說，不愿過那種醉生夢死的日子，感覺很沒意思。小港通過解剖自己，自覺地進行自我批評，遇事愛聯系自己，能以別人的榜樣鞭策自己，有自我教育的強烈愿望。

選擇正確的朋友圈。小港進入高二之后，脫離以前的朋友圈，接近品行好的同學，如劉賀、沈明等。近朱者赤近墨者黑，益者三友。良師諍友的勸告，好友榜樣的力量，是小港在正確的道路上不斷前進。在高中階段，有時候父母的教導老師的勸告，還不如朋友的三言兩語管用。選擇對的朋友，選擇對的人生，馬云說：一根草繩丟在大街上是垃圾，綁在大白菜上可以賣白菜的價格，綁在大閘蟹上就是大閘蟹的價格。所以看你與誰捆綁在一起！ 在一起，三個字決定人的命運。

三、案例分析及反思

我認為，轉化問題學生的過程，一定遵循教育規律，了解學生的階段特點，抓住個體學生轉變契機。否則欲速則不達。高中學生的年齡一般是在十四五歲到十七八歲。這個年齡階段在兒童心理學上通常稱之為青年初期，它是一個人獨立走向社會生活的準備時期，也是一個人開始嚴肅考慮自己未來生活道路的時期。這個時期在人的一生中是最寶貴，最有特色的黃金時代，它是一個人充滿生機、蒸蒸日上的興旺時期。因此，我們必須重視他們的學習、生活和工作。發展他們的智力和能力，促使他們良好個性品質的形成，把他們培養成為社會主義建設者和接班人。

在這個階段，一旦學生認識到自己存在的價值，建立起強烈的責任感，就會爆發出強大的力量。這也是完善自我的一個過程。班主任要及時發現學生的這個發展過程，引導他們能夠用比較正確的觀點來觀察自己、解剖自己，自覺地進行自我批評，最終形成自我的人格。

總之，班主任要認識到學生的心理是不斷地發展和變化的。心理的發展既具有連續性、程序性、階段性；抓住影響孩子心理的有利因素，例如家長的愛，師長的愛；促進學生的性格的完善，世界觀的形成。在適當的時機，讓學生大徹大悟，正確認識自己，由外界的督促轉變為內在的需求，由“要我學”轉變為“我要學”，化被動轉為主動。這才是成功的教育。