新形勢下合作學習在初中語文閱讀教學中的應用分析

張小平

【摘 要】為了響應新課程改革的需要，在新的教育形勢下，初中語文閱讀教學中廣泛采用合作模式進行。由于當前的初中學生合作性學習的能力不強，再加上老師們重視理論而輕實踐，特別是在語文閱讀這一模塊，導致合作性學習的學生很少。想要提高初中學生在合作中學習的能力是需要老師的支持和同學們的密切配合。本篇文章就是關于初中語文閱讀教學時合作能力的運用與培養。

【關鍵詞】新形勢 初中語文閱讀 合作性學習 改進措施

隨著教育事業的不斷發展，教育理念的不斷更新，傳統的語文教學方式已經不再滿足人們的需要，對它提出了更高的要求。目前的初中語文閱讀教育過程中仍然存在著一些問題：教育理念的問題：傳統的教育理念就是過多的強調老師的教育，而輕視了學生們自主學習的能力，這樣嚴重的壓制的學生們的主動性和獨立性；教育方式的問題：傳統的語文教學方式一般都采用的是“灌輸式”，這樣導致了學生們在學習的時候枯燥乏味，沒有激情和學習的欲望；教育形式的問題：傳統的語文教育形式就是老師站在講臺上一直不停的給學生們講解，學生則坐在課桌上聽就好了，老師是課堂的主導者，注重老師威嚴的培養，這樣就形成了學生們被動的學習，缺乏主動性和積極性。因此，改變學生們學習初中語文閱讀的學習模式是必要的，本片文章就是以自身的經驗來討論初中語文閱讀教育合作學習的改進措施。

一、在建設的情境中合作性學習

語言文字是組成文章的基本元素，要想進行閱讀教學，就是語言文字交流，更是作者與讀者的心靈的交流。所以，我在教學的時候首先就是創設與文章相關的情景，激發出學生們的學習興趣，為他們學習語文閱讀時做鋪墊，然后逐步的把學生們引進作者的意境中區。如在講朱自清先生的《背影》這一課的時候，先為學生們播放幾張與背影相關的圖片，并讓學生們聯系生活上，自己爸爸的背影，感受濃濃的父愛和關懷。然后，進行劃分下組形式，把幾個同學劃分一組，并讓他們進行討論一下這些問題：1、在本片文章中你們劃分為幾個層級，并找出認為最生動的那一個及說出理由；2、認真閱讀，分析父親在買橘子是的動作，說出動詞描述好的地方；3、聯系實際，說出自己的父親在生活中對你表達的愛。這些問題都是通過小組討論作答，然后小組間進行相互點評，最后老師進行綜合總結并結束。這樣能充分體現出語文閱讀教學的目的和意義。

二、在小組分配的時候要合理和科學

合作性學習就是學生們幾個之間相互討論學習，在初中語文閱讀教學分組的時候，一定要科學合理，在分配的時候既要考慮到學生們的成績也要考慮到學生的學習能力。本文作者在分配小組的時候一般是采取以下幾種方式進行：1、每個小組的人數是相同的，并且每組成員固定，一般不做臨時調換，這種是根據班上學生總人數來決定的。2、小組成員在劃分的時候，采用結合的方法，比如優秀的學生和中等的學生分為一組，相互鼓勵和學習。3、小組座位采用會議形式，面對面坐，方便大家一起討論。4、對于一些比較有個性的學生就讓他們自由組合，由他們的興趣愛好相同的坐一組。在最開始的時候，同學們相互之間都不了解，老師對學生們也不是很了解，因此，這時候選擇自由組合是最好的分組方式，讓學生們選擇自己喜歡的同學一起，相互學習，相互討論，一起進步。在語文閱讀教學過程中是需要分角色朗讀的，因此，這樣的模式可以很好的運用。如在講解《變色龍》這一課的時候，就安排小組成員之間，分角色進行朗讀，小組之間進行競賽的形式來展開，可以更快的把學生帶入課堂，帶入閱讀的氛圍中。這樣的形式可以讓同學們更加積極的投入到學習中，給老師們在講解的時候打下堅實的基礎。

三、合作性學習要制定合理的目標

在初中語文閱讀教學中，合作性學習的目標是需要同學們一起協作完成的，一個小組的成員共同學習，共同進步。在采用合作性學習的時候要給每個小組制定一些合理的目標，根據大家學習的情況和教學的內容來確定。如在講《三峽》這一課程的時候，本文作者就給同學們提出了一下目標：1、掌握課本中的生字和生詞，逐步嘗試翻譯并了解文章大意，直至背誦；2、細細品讀，根據文字來展開想象，領略三峽的風光；3、找出文章中對三峽的描寫語句，并分析其作用。同學們在小組內進行討論，明確分工，最好綜合得出答案，把合作性學習的目的最大的發揮出來。

四、合作性學習也需要控制時間

合作性學習就是小組成員們進行討論者學習，在課堂上的討論是需要有效的控制的，一旦討論時間過長，同學們就容易開小差或是討論其它事情，因此開展合作性學習的老師就需要合理的控制學生們進行討論的時間。但就正在討論比較激烈的小組，老師就不要不管不顧的打斷，同時也不能任由其討論下去，老師就采取合理的方式來提醒，如適合的時候加入討論，把幾點結論進行結尾總結。

五、結束語

初中語文閱讀教學需要不斷的打破傳統的模式，開展合作性教學，它不僅適合培養學生們的能力，也能鍛煉老師們的能力。小組學習內部合作，小組之間競爭，激發出大家學習的興趣，培養學生們思維的反戰，使初中語文閱讀教學更好的開展。

參考文獻

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