淺談中學地理教學中的可持續發展教育

李建國 馬慧蕓

一、中學地理教學與可持續發展的關系

1992年聯合國環境與發展大會明確提出了可持續發展的戰略，形成了由世界180多個國家簽署的《里約環境與發展宣言》和《21世紀議程》等一系列文件。1994年3月，我國政府發布了《中國21世紀議程》白皮書，該白皮書制定了“青少年參與可持續發展的活動依據、目標和行動”，并指出：“目前，中國是一個人口年齡結構比較年輕化的國家，青年占全國總人口的29. 8%。他們是環境保護和可持續發展的重要推動力量。沒有青年的廣泛參與，要實現可持續發展的長遠戰略目標是不可能的。”白皮書還要求“采取各種措施，鼓勵青少年參與可持續發展與環保活動”。

可持續發展觀念作為一個綜合性的邊緣理論，就其理論基礎來說，基本上是屬于地理學的研究范疇。地理學科公認的特性，一是綜合性，二是區域性。充分認識地理學科的兩大特性，有助于理解“人與地理關系的對立、對抗”會帶來種種負面影響，特別是對于人類社會的可持續發展的影響；有助于理解“人與地理關系的和諧、統一”是實現全球可持續發展目標的基礎，從而有助于培養中學生樹立正確的可持續發展觀。

二、在中學地理教學中，進行可持續發展教育

要實現可持續發展戰略，必須實行全民戰略，全民動員，全民參與。中學生是未來的主人，對中學生進行可持續發展教育意義深遠。在中學地理教學中加強可持續發展教育，是中學地理教學的主要內容之一，也是可持續發展由思想轉變為實踐的重要途徑。

1.中學地理教學的目標要適應參與可持續發展的要求

中學地理教學要為促進可持續發展、培養跨世紀的合格公民和建設人才服務，參與《中國21世紀議程》的諸項任務，明確地理學科的德育和智育目標。地理學科的德育目標要面向21世紀，就要使學生具有新觀念、新道德、新價值、新態度和新行動，以此作為理解、支持、參與國家和地方可持續發展規劃和行動的思想基礎和自覺意識。

在學習地理知識方面，根據可持續發展戰略對人才培養的要求和不增加學生過重課業負擔的原則，要求學生重點學習對德育和智育有價值的地理知識。例如與人類活動聯系密切的地球表層知識、《中國21世紀議程》中重要的地理信息等。這些知識有助于培養學生認識、解決人地關系矛盾問題的能力和參與可持續發展的能力，并強化環境意識。在地理技能訓練方面，不僅要訓練學生利用文字、數字、圖表和地圖等地理信息資料來獲得知識和表達知識的技能，還要訓練學生直接從社會、自然的實踐大課堂中來獲得地理知識信息并準確表述它們的能力，例如測量、統計、調查、繪制等實踐活動所需要的地理技能。

2.人口教育是實現可持續發展教育的前提

21世紀的大難題——人口膨脹，是人們最擔心的一個重要問題。人口增長過快，只能給社會帶來困擾性的壓力，帶來人均資源減少、失業人數增多、住房緊張、交通擁擠、社會秩序混亂、環境惡化等問題。這些問題產生于人類社會本身，影響社會經濟的繁榮，影響人類的生存與發展。目前，我國是世界上人口最多的國家，人口增長速度遠遠超過我國經濟發展的速度，直接影響了經濟發展和人民生活水平的提高。為此，在地理教學中，可結合人口知識，對學生進行人口教育，使學生樹立正確的人口觀念，認識人口增長要與經濟發展相協調，要同資源利用與環境保護相協調，理解把計劃生育作為我國基本國策的深遠意義。

3.資源教育是實現可持續發展教育的核心

隨著社會的發展，人類對資源的需求量越來越大，合理開發和保護資源已成為當今世界面臨的重大問題。為了使資源既能不斷地滿足當代人們生存與發展的需要，又不至于對后代人賴以生存的物質基礎造成破壞，必須對中學生進行資源教育。通過教育，使學生了解、認識合理開發、利用和保護資源的重要性和必要性，并且掌握資源保護的有關政策法規，懂得珍惜和保護有限的資源，使之不斷地為人類提供足夠的物質來源，滿足人類需求，使人類的發展與資源的供應力相適應。

4.環境教育是實現可持續發展教育的重點

環境與發展已成為當今世界各國共同關心的主題。從地理學的角度看可持續發展，必須以發展為目的，使發展與人口、資源、環境相協調。要使人類與環境協調發展，解決人類與環境的對立矛盾，促進其統一，就必須強化人類的環境意識，調節人類的思維方式、生產生活方式，使其向有利于人與環境良性發展的方向轉化。在教學中，教師可結合現行教材中有關環境的內容開展教育，也可以通過專題報告進行教育，引導學生了解環境問題產生的原因及帶來的不良后果，介紹當前世界和我國環境問題的具體事例以及防害減災中取得的成就，增強學生的環境意識。

三、構建新的中學地理教學模式和方法體系

在教學內容和教學組織形式確定的情況下，教學模式、教學方法就是教學過程的核心部分，是完成教學目標的保證。我們要探索多種可持續發展教育的地理教學模式和方法，使它們在實現地理教學新功能中各盡其職。

1.以培養學習能力為目標，探索中學生主動參與學習的課堂教學模式和方法

要培養中學生參與可持續發展的意識和能力，首先要在課堂教學中培養中學生參與學習活動的意識和能力。教學內容、目標不同，采取的教學模式和方法也會不同，但不論哪種教學模式、方法，都要緊緊圍繞一個共同任務來構建，這就是引導學生積極、主動、充分地參與學習活動，促進學生培養自學能力和開發智力，使地理課堂教學從知識型、應試型向能力型、素質型方向轉變，這是培養新世紀人才的任務對地理課堂教學提出的新要求。

2.以培養中學生參與可持續發展的責任意識和實踐能力為目標，創造地理活動課程新模式

從《中國21世紀議程》對青少年參與國家和地區可持續發展的領域和要求看，地理教育不能僅僅局限在課內、校內，更應走向社會，采取行動，積極參與。所以，地理活動課程應成為地理教學模式體系的重要組成部分。活動課程的模式可分兩類：一類是校內活動模式，如舉辦環境知識競賽，利用板報、廣播等信息渠道宣傳環境知識和環保意義，舉行家鄉環境治理和建設發展問題的研討會等；另一類是走出學校，組織以調查家鄉環境問題和經濟建設發展為目的的實踐活動，組織一些環境保護工作，如環保宣傳、綠化街區、清理城市“白色污染”等。

參考文獻

[1]林培英.從可持續發展教育談地理教育方式方法的改革 《課程·教材·教法》.

[2]韋瑛.地理教學中的可持續發展教育.《地理教育》.

[3]王心廣.地理教育是提高國民素質的重要途徑.《中學地理教學》.