探討初中數學新課改

陳文雄

【摘 要】在新課改的大背景下，如何以課改新理念為指導，正確處理傳統與創新、基礎與發展的關系，怎樣才能上好一堂扎扎實實的初中數學課，是我們每一個初中數學教師思考的問題。筆者根據自己幾年的教學實踐，談談新課改下的初中數學教學。

【關鍵詞】初中數學 教學模式 教學改革

初中數學新課程改革的全新教學模式，一直是各大小城市校園爭相探討的話題，學生的學習方式與教師的教學方法又是怎樣創新與實踐的呢？筆者認為，主要因素在于校園的教學模式，教師的教學方式不斷改革完善，才能讓中國的數學教育更加進步發展。

一、師生平等，加快數學新改革發展

中國傳統的教育模式導致了師生之間不平等的觀念，正如老師是孩子們的領導者，孩子們就必須是服從者。而全新的改革教程，它卻闡明了數學課程，是教學活動中的學習娛樂，是老師與孩子之間互動，和諧，交往的過程。所以，筆者認為，在課堂上傳授知識的過程中，與孩子們溝通、合作是絕對不能減少的環節。老師對學生應做到和平共等，如課前、課中的知識語言交流，在交流的過程中，與學生們共同研究探索問題，從探索中共同實踐與思考，讓學生們成為課堂中學習的主體，而教師者由領導者轉變為學生的指導者、合作者、組織者，只有這樣，方能為我國培養出更多的人才，并讓我國的數學改革教育，加快速度前進。

二、為學生們設計不同方案

教學過程中，要時常為學生們備課，從中來了解與記錄學生們的學習情況，根據記錄，逐漸發現不同的學生有哪些不同的情況，然后再為他們分別設計出不同類型的教學方案，來提高學生們的學習計劃，加快學生們的學習速度。在為不同學生們設計不同教學方案的同時，還必須注意方案的有序性與規則性，讓學生們在每個不同問題的情境中，能一個一個臺階慢慢上，步步攀高。因為每堂課雖然短短四十五分鐘，但它卻可以瞬間發現學生們的問題，也能瞬間解決問題，所以，老師們必須根據學生們的思維水平和學習能力來判斷，來為學生們設置情境，將學生們所面臨的問題，逐漸精化為容易解決，又有條理的小問題，通過這些小問題來指導學生們，自己慢慢去思考，去實踐，最后到真正的解決。另外，老師們的教學流程，應該面向所有學生。不能只針對絕大部分成績偏好的，同時比較差的學生，應多花些時間，多花些精力來慢慢引導他們。提出有針對性的問題，讓不同學習階層的孩子們，在每個四十五分鐘的課堂中，都做到各個有收獲，學生有收獲，老師的教學也有收獲，使教學改革的模式與學生們的學習同步到一致。

三、創設課堂情境，提高學生學習數學的興趣

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望”。創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，是目前我國新課程改革的要求。

如何創境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。

四、改變教學形式，讓學生在生活中學習數學

傳統的教學往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學生聽，很少有數學活動進行，而數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動、共同發展的過程，是教學的重要組成部分，學生在活動中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進學生與學生之間合作學習。

學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。有效的數學教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動的機會。

從學生生活實際入手導入新課，不僅讓學生感受到數學無處不在，而且也增強了學生理解和應用數學的信心，同時又強有力地激發了學生的興趣，調動其學習的積極性。

教師要引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，課堂上學生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握學習方法，訓練學生思維。生活化課堂教學，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學生靈活掌握知識，培養學生實踐操作能力和思維能力，既能落實減輕學生負擔，又能提高教學質量。

五、增加學生們的課堂討論

在教學過程中，增加課堂討論，為學生們創造屬于他們自己的天地，可以在無形中帶動學生們主動求知與主動上進的欲望。課堂討論的增加，可以使學生們在已有所學知識與技術的基礎上，能多元化地全面發展，如學生們的態度，情感等等非智力的因素也能得到充分的運用與開拓。在課堂討論的過程中，筆者認為應著重抓住小組交流的環節，以全體同學分成幾個小組的形式，展開學習與互相探討，讓學生們在課堂的討論中，情操得到陶冶，智力得到開發，師生之間的友誼得到增進，逐漸走向成主動合作的關系，在交流中，互相尋找錯誤，互相糾正錯誤，從中建立起學生們的積極性、主動性、創造性、合作性，培養學生們善于交流，陽光朝氣的好心情，讓學生們在愉快的校園環境中，互相進步，成績得到提高，同時加快教學質量的步伐。

六、加大課堂中的情感教育

初中數學課程的改革發展與情感教育是緊密結合的。筆者認為，只有先建立良好的師生關系，關心學生，尊重學生，熱愛學生，方能讓學生們心甘情愿地全新投入到老師的教導中，課堂的學習中，這樣便能更好地提高我們當前的教育水平。在我國新課程的改革綱領中，明確闡述了學校的教師們，不再是當前新教學綱領的執行者與貫徹者，而是全新教學綱領的改革者與創新者。所以，當教師們在為學生們進行新課程的傳播途徑時，必須將舊的觀念轉變成當代社會教育事業所需要的新觀念、新思想，全面注重孩子們的情感教育，注重師生間情感世界的溝通，是我們初中數學新課程改革教育的當務之急。因為在教學過程中，師生間情感溝通的優與差，直接影響到我們數學教育全新改革與創新綱領實施的優與劣。只有師生們建立了朋友般的友誼，良好的感情，方能更加激勵學生們學習的濃厚興趣，同時還能將部分比較內向的孩子逐漸轉變成開朗、外向。讓學生們將勤問勤學當作是一件幸福與快樂的事情，來提高我們整體的教學質量。

總之，我們要全面領會貫徹新課改的精神，素質教育推向更深更遠。

參考文獻

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