移動微型學習理論指導的英語單詞記憶研究

向恩白

【摘 要】文章研究的主要對象為在校大學生英語詞匯學習，從當前大學生英語詞匯學習情況和此方面的研究現狀出發，結合移動微型學習理論與艾賓浩斯遺忘曲線規律，在論證了移動微型理論與英語詞匯特點的契合之后，提出了一種新的“推送式”的英語四、六級單詞記憶系統。該系統功能主要分為兩部分：一部分為在線記憶，此部分起輔助作用，旨在滿足學生每一次的學習沖動；另一部分為離線記憶，這也是該系統的核心部分，功能完全依照文中提出的方法設計實現。

【關鍵詞】四六級詞匯 移動微型學習 艾賓浩斯遺忘曲線 推送式系統

一、研究背景

1.英語詞匯學習的重要性

自加入WTO以來，中國同世界其他各國的交流日益頻繁，英語作為一門廣泛使用的國際交流語言，在其中起著傳遞信息的重要作用。因此，國家非常重視對當代大學生英語能力的培養，并出臺了一系列相關的政策。即便從個人的角度，也有必要學好英語：一方面學好英語可以閱讀各種英文資料，了解國外科學技術的發展，同時還可以傳遞我國優秀文化；另一方面現在很多企事業單位都要求英語過級，高水平的英語能力可以幫助學生在求職時加分。由此可見英語學習的重要性，但是現如今大學生英語學習狀況并不理想，有人對此做了分析，并指出其中一個原因在于學生沒有弄清楚英語學習的基礎是什么——語音、詞匯、語法。詞匯作為語言的三大組成要素之一，重要性自然不言而喻。語言學家Laufer曾說過：“外語學習者與本族語使用者之間最顯著地差別就是詞匯量的差異。”英國語言學家Wilkins也曾指出：“沒有語法，我們能表達出來的很少；沒有詞匯我們的表達則為零。”從中不難看出掌握一定的詞匯量是多么重要，聽說讀寫樣樣都依賴于詞匯的積累，但這卻是大多數學生的軟肋。

2.英語詞匯學習研究現狀

通過文獻分析發現現有的專門針對英語四、六級詞匯的移動微型學習的研究很少，大多是關于英語移動學習的研究。如東北師范大學王偉的《面向大學英語詞匯學習的移動智能系統研究》，該文章從移動學習特點以及大學生英語移動學習現狀設計了基于手機的具“微游戲性”、“人性化”、“個性化”特點的智能系統模型，但該系統的使用是基于瀏覽的在線訪問，如果學生在某一時刻想要記憶單詞，學生仍需主動獲取學習資料。又如深圳大學的李興敏在《外語教學的移動學習模式》中比較全面地分析了處于移動中學生學習的特點，以及現有的英語移動學習系統的不足，然后結合特點提出了克服這些不足的策略，并且探討了移動中的學習內容該如何設計，學習過程中的監控等。但這些研究都只是從宏觀層面進行了探討和改進，并沒有涉及更深層次的研究以及學生在移動學習后的復習問題。

另外，通過調查發現目前市場上和網絡中還存在著各種單詞記憶軟件，以幫助學生記憶英語詞匯。如《新東方背單詞》抓住了學生愛玩游戲的特點，把單詞記憶和趣味游戲結合起來讓學生體驗娛樂式的學習；《開天辟地背單詞》主要抓住了記憶特點，運用艾賓浩斯遺忘曲線原理進行設計，避免了學生死記硬背；《邁西英語智能記憶系統》既利用了人類遺忘規律也利用了材料呈現時的生動與豐富性，從圖文聲三方面刺激學生，讓學生產生更深的印象；《瘋狂單詞》更是一款高智能化的英語學習軟件，集合了學習與復習，并能自動安排復習時間等。不過，雖然現有的單詞記憶軟件考慮到了用戶的學習特點、記憶特點以及視覺呈現等特點，但研究發現很少有軟件將這些方面綜合考慮；并且使用這些軟件的前提是學生要有足夠的學習動機，在離線的情況下這些軟件本身缺乏一種主動驅動與提示學生學習的功能；再者，這些軟件提倡的仍然是一種集中時間記憶單詞。

二、研究的理論基礎

2011年，歐洲著名的腦研究者GerhardRoth從神經生物學的角度證實了小的學習單元以及頻繁的重復學習是大腦支持的最佳學習過程。這種“小的學習單元”和移動微型學習中的“微內容”在對學習內容的量的要求上是一致的。而重復學習又與艾賓浩斯遺忘曲線理論暗含的要對所學知識進行鞏固一致。

1.移動微型學習理論

Mobile Micro-learning即移動微型學習，是近幾年提出的一種新型的非正式學習方式，它結合了移動學習和微型學習的特點，指借助移動設備利用任何碎片化的時間在任何地點處理或學習精短的知識內容，國內的陳維維等在《移動微型學習的內涵和結構》一文中指出，移動微型學習具泛在性和交互性特點，泛在性表現在這種學習活動可以隨時隨地進行；交互性表現在學習者與專家或網絡服務器之間存在著信息交換。河南師范大學的張豪鋒在《移動微型學習在遠程教育中的應用》中指出，移動微型學習中的學習者脫離了正常的課堂環境，他們所處的環境可能嘈雜、注意力容易分散，因此，學習內容的設計在量上必須短小且有實用性、持續時間必須短暫。綜上，移動微型學習的特點包括：碎片化的學習時間、學習地點不限、學習內容短小且實用、學習方式具交互性。

2.艾賓浩斯遺忘理論

從心理學角度分析，人的記憶系統分為三個階段：感覺記憶、短時記憶和長時記憶，感覺記憶是人對事物的形象記憶；短時記憶是事物進入感覺記憶后在一分鐘之內被加工的記憶；長時記憶則是被永久保留的記憶。其中“記”體現在“識記”和“保持”上，“憶”體現在“再認”或“回憶”上。艾賓浩斯曾研究了人類的遺忘規律（如表1），他發現記憶20分鐘后就遺忘了41.8%。由此可見，遺忘是在記憶完后就立即開始，因此，復習就顯得十分重要。他還發現遺忘并不是一成不變的，在記憶初期遺忘得較快較多，以后逐漸緩慢直至不再遺忘。據此可根據遺忘規律進行復習，而不必集中時間去復習，因為這種方式枯燥，容易造成學生倦怠，進而導致記憶效果下降。

參考文獻

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