課改進程中的高中英語教學現狀探究

李益軍

【摘 要】隨著新課程改革進程的不斷深入和發展，高中英語教學也在尋求自身的轉變和創新。所以，在新時期背景下，要對高中英語教學方法進行改革和創新，通過新的教學理念，轉變當前教學現狀，使教學方式能夠滿足新時期教育的需求，滿足學生英語學習的需要，從而保障新課改背景下高中英語實現教學創新。

【關鍵詞】新課改 高中英語 教學改革

在新課程背景下，相關教學工作者應該加強對新課程理念的解讀和理解，并對其進行深入的研究，注重著手構建新課改背景下的新的高中英語教學體系和教學方式，探究怎樣的轉變和更新才能夠最大限度地增強高中英語教學效果，從而讓當前的高中英語教學滿足新課程改革的要求，滿足新時期學生英語學習的需要，從而提高高中英語教學質量。

一、新課改下高中英語教學現狀探究

1.對新課程的理解存在問題

新課程改革與社會發展存在著密切的聯系。自從新課改實施以來，我國越來越重視對學生實踐能力的培養。為了適應社會的需要，我國實行了新課程改革，但是，新課程改革對傳統教學帶來了一定的沖擊。教師教學觀念的轉變速度遠遠低于新課改速度，大多數教師還在使用傳統的教學模式，教師的教學理念還停留在傳統時期，用傳統的方式開展高中英語的教學，這就導致教學內容部的矛盾激化，使教學方式和教學要求不相符合，從而這將不利于英語教學的發展，并嚴重阻礙新課程的發展。

2.教師素質有待提高

新課程改革后，極少數教師的教學觀念還存在錯誤，但從整體上來看，我國高中的大多數英語教師，對英語教學還能做出正確的認識，只是對其中扮演的角色有些模糊，使得在教學課堂上不能充分發揮教學作用。對此，可以看出，當前英語教師的整體水平普遍較低，教師素質還有待提高。為了充分調動學生的積極性，提高學生學習的有效性，提高學生的英語水平，高中英語教師需要提高自身英語素質，加強英語教學培訓，提高教學技能。

3.角色定位不夠準確

教學效果是根據學生的考試成績來判斷的，學生成績的好壞客觀的反映了教學效果。課堂教學的主體是學生，新課程也特別強調了這一點。在新課程改革背景下，英語教學應圍繞學生展開，應根據學生的需求，結合教學內容來安排教學活動。讓學生得到全面發展是新課程標準對英語教學的要求。在傳統教學模式下，教師是教學活動中的主體，學生只能服從教師的安排，學生在課堂上遇到疑問，教師無法及時做出回應。在高中英語的整個教學活動中，學生的主體地位被教師所取代。

4.評價方式單一死板

教學評價方式單一是傳統教學的普遍現象，也是最大的弊端之一。在應試教育背景下，教師的教學動機都是為了讓學生通過考試取得好成績，學生的學習目標也是在考試過程中取得優異的成績。而這所謂的成績都是以分數作為衡量標準的。教師用考試分數的高低將學生分成三六九等。這種方式看似一勞永逸，但是對學生的發展卻是極其不利的。一方面對于考試成績不理想的同學，會影響學生的學習心理，可能會讓學生產生自卑的心理；另一方面，單一的評價方式會讓教師不能夠更加全面和有效地掌握學生的實際情況，進而不能夠在實際教學中根據學生的要求開展有效的教學，從而導致教學的機械化。

二、新課程背景下高中英語教學的有效措施

1.激發學生的學習興趣，突出學生的主體性

興趣是最好的老師，重要學生對某一件事物產生興趣，學生就會投入極大的熱情和積極性參與到其中，從而增強學生學習的自主性。激發學生的學習興趣有多種方法，比如構建有趣的教學氛圍。教學氛圍對學生的學習來說是非常重要，是決定學生能否投入到教學中的重要因素之一。在實際教學過程中，教師可以利用多種方式，比如演示教學法、情境設置法以及游戲教學法等方式來激發學生的學習興趣。讓學生在一種新的環境、新的教學方式下進行英語學習。比如教師就可以運用多媒體構建有趣的情境。多媒體具有聲畫統一、動靜結合的特點，能夠將書本上一些抽象的概念變得更加生動形象，更利于學生的理解和學習。

2.營造民主、和諧的課堂氛圍

營造一個好的學習氛圍相當重要。營造良好學習氛圍的途徑有以下幾點：一是關愛學生。大多數教師面對課堂表現不佳的學生，都會采用批評的手段，為了構建高效的教學課堂，教師要學會耐心的教導，多關心學生，這樣學生才會自覺的聽講。二是教師的語言要親切。當學生在教學課堂上表現不佳時，教師在評價學生時需要注意語言技巧，讓學生心服口服，使學生能接受教師的批評，這樣才能使師生間的關系更加和諧。

3.完善英語教學評價方式

評價是對整個教學過程總結和反思。通過有效的評價，能夠全面反映出學生的優點和不足，也可以反映出教師教學的優點和不足。因此，在實際教學過程中，教師要構建科學的、多元化的評價方式，全面指導高中英語教學。首先，評價的多元化。教師在評價的時候，要多方面、多層次地進行評價，不僅要對學生最終的英語掌握情況進行評價，還要對學生的學習過程，創新意識以及學習狀態進行評價，多給學生正面的鼓勵和支持，不失時宜地指出學生的不足之處，從而提高教學的有效性。其次，教師要不斷反思自己的教學觀念和教學方式，通過學生的學習狀況不斷調整教學策略，保障教學始終能夠滿足學生的學習要求，增強高中英語教學的有效性。

4.完善評價方式

首先在評價方法上，堅持多種因素的綜合評價。對教學過程中出現的一些突發性因素也要進行適當的定性分析。這樣才能更真實地反應教學的實際情況，從而使課堂更深刻，評價內容更有邏輯性和豐富性。堅持過程和結果結合的評價形式。其次，有效的教學評價不應該僅僅是對教學結果的評價，而是要貫穿于高中英語教學的始終，不僅要重視學生的學習成績和教師教學結果的評價，而且還要對學生在學習過程中的體驗和表現進行綜合評價，從而為最終的有效的課堂教學評價提供更多的依據。

加強對新課改的探究和學習，是當前高中英語教學工作者這的必修課程，只有這樣，才能夠正確把握教學節奏和教學方式，促進教學觀念的不斷更新，從而增強高中英語教學質量。

參考文獻

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