初中英語課文整體教學(xué)法初探

江萬昆

【摘 要】在初中英語課堂教學(xué)中，運用整體教學(xué)法，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。文章立足于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了整體教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】整體教學(xué)法 初中英語 課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)用策略

初中最新英語新大綱明確指出：“英語課文教學(xué)的目的是通過閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生獲得文字信息的能力和正確的閱讀方法。”如何有效地進(jìn)行課文教學(xué)呢？下面是我近十年來進(jìn)行初中英語課文整體教學(xué)的嘗試。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)引

預(yù)習(xí)課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最有效教學(xué)手段之一。通過預(yù)習(xí)不但可以讓學(xué)生勤于動腦、多思考，有利于學(xué)生了解課文的背景知識，內(nèi)容概要；而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容猜詞的能力。學(xué)生可不先預(yù)習(xí)生詞，而是先讀課文，再學(xué)生詞。學(xué)生根據(jù)上下文以及詞的構(gòu)成，前后輟、派生等去猜測詞語的意思，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。對于生詞太多的文章，可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)單詞，再看課文。當(dāng)然，對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求也不能一成不變。應(yīng)隨著教學(xué)的進(jìn)展和他們水平的提高，不斷提出新要求。從找重點、難點到使用工具書，從提出問題到解決問題，從分析句型到概括大意，甚至文章的中心主題句或段，使學(xué)生的自學(xué)能力在預(yù)習(xí)中不斷得到提高。

二、略讀瀏覽

讀是初中英語課文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂上，我要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)略讀課文，并回答就課文內(nèi)容提出的問題，讓學(xué)生在有限的時間里盡快掌握課文內(nèi)容，獲取對課文的整體感知。

通過讀的活動，我不僅要使學(xué)生理解語篇內(nèi)涵，學(xué)習(xí)新語言知識，還要根據(jù)不同體裁的文章指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法和技巧，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和提高其理解能力。

三、細(xì)讀概括

這一步要求學(xué)生不但了解課文大意，而且還應(yīng)該知道細(xì)節(jié)?？煞侄芜M(jìn)行，也可全篇進(jìn)行。學(xué)生細(xì)讀課文后，教師再根據(jù)課文細(xì)節(jié)提出問題，鼓勵學(xué)生找出答案，并大膽舉手回答，以熟悉句子，把握課文，同時也使句子上口，形成好的語感。對于一些新的單詞、詞組、句型、結(jié)構(gòu)、慣用法、語法現(xiàn)象等語言障礙，則可采用根據(jù)上下文猜測、構(gòu)詞法、語法結(jié)構(gòu)分析、新舊知識聯(lián)系等方法，用英語講解，啟發(fā)學(xué)生去排除這些障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和邏輯推理能力。同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中各段的大意，或用自己的話概括全文主要意思。

四、鞏固提高

在學(xué)生全面理解課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文進(jìn)行復(fù)述，縮寫或改寫。教師可根據(jù)課文內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生一些keywords或pictt-res作為引導(dǎo)。這樣可使學(xué)生在鞏固所學(xué)語言知識，加深對課文理解的同時進(jìn)一步提高其寫作能力，使學(xué)生學(xué)以致用、循序漸進(jìn)，提高運用英語語言的能力。

實際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石，英語的情境教學(xué)的時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實踐機會，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候、對話。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語賽、英語故事比賽等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。

五、整體教學(xué)之鞏固實踐

古人有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這是亙古不變的學(xué)習(xí)真理，貫徹落實這一原則，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不可估量的好處。在課堂的最后階段，我們需要做的就是鞏固實踐教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對英語課文的整體有一個二次認(rèn)識。

那么怎么樣才能對此進(jìn)行鞏固實踐呢？如上文所述，整體法教學(xué)可將英語考核內(nèi)容合四為一，從各方面對學(xué)生的英語能力進(jìn)行訓(xùn)練。在鞏固階段，教師可以利用錄音機或者多媒體音頻播放器播放與教材相配套的課文朗讀，讓學(xué)生合上書本自我檢測。檢測水平可分三個階段：完全聽懂、大概明白、聽不懂。教師根據(jù)不同學(xué)生的情況以及所提出的相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)歸納，得出結(jié)論，與此同時通過聽錄音再次把握全文，回憶鞏固對其中重、難點的掌握。

而實踐對英語科目的學(xué)習(xí)更加重要，因為學(xué)習(xí)語言的最終目的就是對此加以利用，并且是為了將其運用于實際生活中。在課文教學(xué)中，學(xué)生能做到的實踐就是在已學(xué)習(xí)完全文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自己組織語言對文章進(jìn)行復(fù)述，從而理順文章所蘊含的中心思想及情感。還可以讓學(xué)生學(xué)會制造小情境，幾人為一小組進(jìn)行對話及情景再現(xiàn)。這不僅能夠十分簡便地讓學(xué)生深刻認(rèn)識課文的整體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，還能調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強課堂的趣味性，為構(gòu)建高效課堂錦上添花。

初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，個體差異性和情景性都很強，因此在采用該途徑進(jìn)行教學(xué)活動時教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。

總之，課文的整體教學(xué)，以連貫性的課文內(nèi)容教學(xué)為中心，避免了把課文知識講得支離破碎，是有效提高初中英語課堂教學(xué)效率的好方法、好手段。在初中英語教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息；使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強運用英語的能力；而且能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深語言信息的輸入，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中使用整體教學(xué)法將使學(xué)生及教師都受益匪淺，這是教育方法的進(jìn)步，更是教學(xué)實踐結(jié)出的碩果。從教材內(nèi)容至教學(xué)方法我們所使用的整體教學(xué)法能完美涵括初中英語考核的知識點，同時與精細(xì)教學(xué)相結(jié)合，兩者相輔相成，將成為初中英語教學(xué)過程中不可多得的好方法，值得所有教師借鑒使用。

參考文獻(xiàn)

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