國內外體育學習評價發展概況對比分析

杜焱鑫

【摘 要】我國的教育經常被大眾說成是應試教育，沒有注重學生的全面發展，只注重書面知識的積累而不在乎學生身體素質的培養。所以，本文通過對比和分析，嘗試找出我國體育教學和國外的差距以及思考如何提高我國的體育教學水平以及如何更科學的評價學生的學習效果。以求盡快縮小和發達國家的差距。

【關鍵詞】體育 學習 國內 國外

我國的高考都是采用的試卷和紙筆測驗，沒有將學生的體測成績納入過學生的總成績之中，主要測試的是學生的做題能力和數學邏輯，并沒有真正反映學生的整體的水準，不符合學生的德智體美勞全面發展的需求。對于一些不擅長書面表達的學生來說，這也是一個不太公平的評價方式。因為這種評價方式，沒有給他們機會讓他們充分展示自己的其他優勢，而是用一般的相同標準要求他們進行同化，忽略了他們的個性的發展。其實之前美國也大部分是采用這種方式對學生進行考核，但是通過無數實踐之后，他們發現這個方式是不全面的，所以，他們開展了一場關于探索新的評價方法的改革。經過改革，目前美國的體育評價方式變成了“替代性評價”。這樣新型的體育學習評價方式在他們的國家取得了巨大成功，深深地受到了廣大學生和老師的支持。既能給每個學生機會展現出自己的優點和個性，也為老師進行評價提供了更多參考數據。而我國體育教學的改革，卻還在漫漫長路中探索。

一、我國體育學習評價現狀

事實上，早在21世紀初，我國也是深刻意識到了對于學生的身體素質和體育能力的培養的重要性，決議開始進行改革。并且進行了一系列行動。也取得了一些明顯的效果。

從目前來看。我國對于學校的體育學習評價的改革和完善正在越來越受到同學和老師的理解和支持。但是想要改變中國幾千年以來養成的“應試教育”的考察和教育模式，相關人士暫時還沒有想到很有效的改革方法，所以在對傳統的教育模式和評價方式提出的改革意見還很少。但是這并不會阻礙住我國教育界對于傳統體育教學詬病的剔除。并且，高校的廣大學生和教師也都非常支持國家對于體育課程學習的評價的改革。他們的觀念也隨著改革開始慢慢改變。開始接受新型的考試方式，但難辦的是，新型的考試方法暫時來說理論性大于實踐性，背后沒有完整的實踐經驗作為支持，所以大眾對于它的認同度還不夠。因此，在考試標準的設定方面，大多數學校還是以學校統一制定的標準為主，這樣的標準卻沒有很好地考慮到不同質素的學生的實際情況，得不到好的評價效果。這也表示，我國的大多數高校在考試方式上采用的評價手段還是很單一，不能很好滿足學生普遍的需求。

二、其他國家體育學習評價發展概況

日本的體育學習評價方式也是進行過改革，改革之后，形成了比較完整的評價體系。基本觀點大致是：注重學生的個性、學習成果盡力貫穿學生終生、學習的效果要與時俱進適應時代變化。所以，“快樂體育”和“終生體育”就成為了日本體育學習評價的基本核心。而他們的評價包括兩個方面，分別是“評定”，即對于學生在學校體育表現的成績評定，和“所見”，即是指記錄的每個學生的良好表現和優點。

而新西蘭作為世界上居民幸福指數較高的國家，他們的課程標準則指出“評價學生不能僅僅依據他們現存的價值，而是要評價學生對于增進健康的態度的認知”。所以在他們的評價體系中，最看重的不是學生們的能力和身體素質，而是學生們的學習態度積極與否

韓國作為亞洲四小龍之一，經濟很發達。所以在教學方面，也很被重視，因此也在學生的評價方面進行過幾次改革。在1998年，韓國開始在全國范圍內的小學實行“遂行”評價。與之前的評價方式不同，這樣的評價方式中沒有很明確的正確答案，而是需要學生自己去把自己心中的正確答案表達出來，是一種開放性比較強的評價方式。促進了學生的全面思考能力和運動能力的發展。是很全面的，有延續性的評價方式，更加符合全面發展和人性教育的要求。

三、我國體育學習評價和問題和建議

在近幾年，國家一直很重視學校的體育學習和教育，但我們不得不承認，在體育學習和教育方面，我們和發達國家還是有較大的差距。

1.評價形式單一，需要豐富對于學生的評價方式

我國的體育學習評價方式過于單一，這樣不僅僅是難以引起學生對于體育學習的積極性，也不能很客觀的對學生的綜合能力作出評價。另外，學校還應該更加重視對學生的情誼表現和團體合作能力的評價。對不同的學生個體給予充分的尊重。

2.評價標準的制定不完善，需要進行改善

在我國大多數高校里，仍然是以學校統一制定的標準為評價的標準，這樣的評價標準并不可以有效的、合理的、公平的對每個學生的體育課學習成果進行評價。因此，我們應該將相對性評價的比重超過絕對性評價，尊重每個學生的個性，不用同一個死板的標準去要求和評價每一個學生。

3.評價方法過于死板，需要進行改革

定性評價在我國高校體育學習評價中占據大部分的比重，大多數的高校老師從不仔細觀察學生平日的課堂表現和學習態度，而是過分依賴最后的終結性評價。導致一些學生得不到公平的評價。所以，在體育學習評價中，老師應該多和每個學生在日常進行交流，了解每個同學的特點和優勢，最后再綜合期末也就是最后考核的成績，這樣才可以給出每個學生最正肯的評價。

四、總結

體育學習評價是學生全面發展重要手段。所以我國應該建立科學完善的體育學習評價體系，多方面收集學生的信息進行評價，以求可以準確的分析每個學生的實際情況，充分發揮學習評價的診斷、反饋、激勵與發展的功能。深度挖掘出每個學生的潛能，調動每個學生對于體育學習的積極性和主動性，發現并培養他們的潛力。當然最重要的還是要讓學生們的體育綜合能力和身體素質得到最好的提高和鞏固。也使得老師進行更好的教學。這一切，都要靠一個完整的、完善的、公平公正公開的體育學習評價制度來支撐。

參考文獻

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