高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀探討

陳思

【摘 要】時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，改革在實(shí)施，隨著新課程改革的不斷深化，我國(guó)的的教育事業(yè)上升到了發(fā)展趨勢(shì)良好的軌道。俗話說(shuō)的好“音樂(lè)是人的一種靈魂伴侶”，人人都喜歡音樂(lè)，這種背景良好的情況下，高中生音樂(lè)教育得到了好的發(fā)展機(jī)遇。獲得了難得的良好發(fā)展機(jī)遇，受到了國(guó)家前所未有的重視。高中音樂(lè)教育影響著學(xué)生的全面發(fā)展，改革前的音樂(lè)教育，人們對(duì)音樂(lè)教育的重視度低下，認(rèn)為高中生的全部精力應(yīng)放在學(xué)習(xí)上，而這個(gè)學(xué)習(xí)不包括音樂(lè)方面，教學(xué)效率低下普遍存在。而形成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要是來(lái)自教師方面和學(xué)生方面.本文主要是對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀探討 高中音樂(lè)教學(xué)

高中英語(yǔ)教師應(yīng)時(shí)刻遵循新課程的理念，在新時(shí)代的背景下，教師應(yīng)該提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作的研究，判斷能力和控制，駕馭能力。音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用，影響著學(xué)生的個(gè)性和人格發(fā)展。時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生和教師重視音樂(lè)教育并對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行改進(jìn)。傳統(tǒng)教育的教學(xué)有著許多的的不足，它阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，影響我國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代的要求，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行改革。

一、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的變化

隨著人們對(duì)高中音樂(lè)教育的日益重視，在音樂(lè)教育改革上取得了優(yōu)異成績(jī)。總結(jié)起來(lái)表現(xiàn)在以下方面：第一，各大教育部門都逐步開(kāi)始建立有關(guān)高中生的音樂(lè)教育的咨詢機(jī)構(gòu)，這一改過(guò)去沒(méi)有專人和專業(yè)機(jī)構(gòu)管理的現(xiàn)象，第二，黨和政府制定了一系列的法律法規(guī)，為了指導(dǎo)高中音樂(lè)教師對(duì)高中生的的音樂(lè)教育。在一定程度上，改善了我國(guó)以前沒(méi)有法律可以依靠的音樂(lè)教育現(xiàn)狀；第三，過(guò)去的很多音樂(lè)課都被其他老師霸占，導(dǎo)致了高中音樂(lè)課的開(kāi)課率越來(lái)越低，很多學(xué)生甚至在高中時(shí)期從來(lái)就沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課，新課程要求學(xué)校注重學(xué)生的德智體美勞發(fā)展，而不是學(xué)生的文化成績(jī)的發(fā)展，根據(jù)新課程的理念，許多學(xué)校結(jié)束了高中時(shí)期不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的歷史，這是新中國(guó)成立以來(lái)的巨大改變。第四，，許多高等院校開(kāi)始注重對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)，使得一大批的優(yōu)秀音樂(lè)教師，這對(duì)音樂(lè)教育的建設(shè)是功不可沒(méi)的。這些優(yōu)秀的音樂(lè)教師走著豐富的經(jīng)驗(yàn)，能吸引住學(xué)生的眼球；第五，學(xué)校的音樂(lè)課程一改以前單一的局面，只有教師在講臺(tái)上傳授音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)始拓展了許多視聽(tīng)結(jié)合，有聲有色的課外活動(dòng)，快速地促進(jìn)了音樂(lè)教育的發(fā)展等等。這些對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行的改變，使得音樂(lè)教育的發(fā)展得到提高，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。幾乎所有的學(xué)生都熱愛(ài)音樂(lè)，一旦學(xué)生改變對(duì)音樂(lè)課程的片面看法，我相信，高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀也能從根本上得到解決。

二、高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，盡管我國(guó)對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行了改革，由于我國(guó)高中進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)間短，出現(xiàn)的基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，使得音樂(lè)教育的發(fā)展緩慢。由于城市與鄉(xiāng)村之間對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不同導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展極其不平衡。盡管國(guó)家對(duì)高中音樂(lè)教育很重視，但現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)仍然存在著許多的問(wèn)題，比如：各大教育部門對(duì)高中生音樂(lè)教育的咨詢機(jī)構(gòu)不完善，健全。；城鄉(xiāng)之間音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)課率極其不平衡，高中音樂(lè)教師的專業(yè)度不夠，師資量普遍偏低。高中音樂(lè)教師的學(xué)歷合格率不夠；學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育往往表現(xiàn)在表面上，停留在口頭上，對(duì)音樂(lè)教育的重視度不夠，音樂(lè)教師的教學(xué)水平明顯低于其他教師的教學(xué)水平。人們沒(méi)有全面地認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育，還停留在過(guò)去的思想中等等這些，都阻礙著音樂(lè)教育的高速發(fā)展。

另一方面，高中音樂(lè)教育所存在的存在的問(wèn)題是當(dāng)前我們所需要解決的主要問(wèn)題，要想高中音樂(lè)教育得到一個(gè)質(zhì)的飛躍就需要得到光大民眾的積極配合，當(dāng)前我國(guó)在音樂(lè)教育方面實(shí)行的改革是成功的，取得了一些外在的成績(jī)，但這僅僅是暫時(shí)緩慢了外在問(wèn)題，并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，沒(méi)有真正意義上糾正高中生甚至是音樂(lè)教師的觀念。

三、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生和家長(zhǎng)甚至是音樂(lè)教師都認(rèn)為擅長(zhǎng)音樂(lè)等這些藝術(shù)類的課程的學(xué)生都是沒(méi)有出息的，我認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)高中音樂(lè)教育存在的一個(gè)突出的問(wèn)題是歧視音樂(lè)教育，學(xué)生普遍認(rèn)為他過(guò)于藝術(shù)化，學(xué)了毫無(wú)用處還浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)音樂(lè)教育有著片面的觀點(diǎn)，也有些學(xué)生學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教育就是向某些高等院校輸入音樂(lè)專業(yè)的人才，還有些人認(rèn)為音樂(lè)課程是其他教育的的點(diǎn)綴，就是掛名而已，沒(méi)有實(shí)際意義，音樂(lè)教育的發(fā)展受到了許多因素的影響，人們已逐漸忘卻音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的真正意義。

我認(rèn)為高中生對(duì)音樂(lè)教育存在的各種偏見(jiàn)，都是音樂(lè)對(duì)高中音樂(lè)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)太少，而形成這種現(xiàn)象最主要的原因是音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展太少，學(xué)生所接受到的音樂(lè)知識(shí)來(lái)源過(guò)于單一，只有教師的傳授，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣的程度越來(lái)越低，從另一方面講，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)片面，忽視了音樂(lè)教育是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)教育，過(guò)度的把音樂(lè)教育當(dāng)做是培養(yǎng)少數(shù)音樂(lè)尖子生的教育。忽視了音樂(lè)教育是一種面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育，而不是面向個(gè)別尖子的專業(yè)音樂(lè)教育。

總而言之，教師在進(jìn)行音樂(lè)的教育時(shí)，實(shí)施的教學(xué)方法要盡可能的避免藝術(shù)化，減少非音樂(lè)的成分，改掉過(guò)去重教學(xué)，輕學(xué)生的教學(xué)模式，多舉行音樂(lè)方面的實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅為學(xué)生在音樂(lè)方面以后的可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆，同時(shí)也在不知不覺(jué)的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，潛移默化地學(xué)生的素質(zhì)得到提高。。目前音樂(lè)教育發(fā)展面臨著許多有待解決的問(wèn)題，盡管國(guó)家對(duì)音樂(lè)教育抱有很大的期望，對(duì)音樂(lè)教育很重視，也實(shí)施了行動(dòng)，但高中生對(duì)待音樂(lè)課程還停留在過(guò)去，思想觀念沒(méi)有改變，對(duì)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)存在著許多片面看法，這些都導(dǎo)致了我國(guó)在音樂(lè)教育上還有很長(zhǎng)的一段路要走。

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