對接《中國制造2025》目標的福建設計人才教育體系初探

徐振遠 　劉曉宏

摘 要：2025規劃對產業提出了新的要求，設計教育體系也要隨之進行調整。本文以福建省企業的設計人才需求為研究對象，對現今設計人才的需求狀況進行了分析，提出了新形式下福建設計人才培養的合理化建議。

關鍵詞：中國制造2025；設計；人才培養

1 福建省設計人才需求概況

中國2025規劃明確了未來十年國家的發展方向和目標，福建省2025行動計劃將目標細化為指標。隨著智能化的發展不斷向縱深展開，企業轉型升級的步伐逐漸加快。福建省的很多企業開始了從原本單一的加工生產方式走向品牌化、國際化的發展道路。在自身發展的過程中，很多企業注重品牌營銷向更高層次的創意生產型企業轉型。十三五期間，福建省明確了大力發展文化創意產業的目標，已探索出產業發展的新路徑，已經初步形成以專業化、集約化為先導，以文化創意為主題、以實施重大項目為抓手、以創辦設計賽事，促進設計人才交流為支撐的文創產業發展模式，發展出了如廈門龍山文創園、晉江國際工業設計園等一系列文創產業園區。據國家統計局統計數據，2015年福建文化及相關產業增加值突破1000億元，就業人員75.15萬人，總量、GDP占比、吸納就業人數均位居全國前十。 這一系列的轉變都使得福建省的制造業企業和創造性新型產業對設計人才的需求日益提高，對更高層次的綜合性人才的需求不斷加大。因此，設計教育體系也要隨之調整。

2 福建省設計人才供需現狀分析

統計資料顯示，福建省各類開設藝術設計的院校有將近60所，其中福建省內高校開設工業設計專業（含產品設計）的本科、大專層次的高等院校20余所。專業門類包含有工業設計、環藝設計、平面設計、數字媒體藝術設計和鞋靴箱包設計等各個方面，年培養人才達數萬人。若再加上各類設計培訓學校、崗前培訓機構等社會辦學力量，福建省域范圍內每年各專業的設計類專業畢業人數達近十萬。畢業生不斷的涌入市場也給需求企業提供了源源不斷的人才來源。在制造業轉型升級和創意產業蓬勃發展的今天，社會對設計人才的需求激增，對人才的質量和專業能力也提出了更多的需求。以我國兩大主流的招聘網站——前程無憂和智聯招聘的數據分析得出截至2017年4月，在招聘網站“設計師”條目下，福建省域內招聘崗位平均為3372個，其中主要集中在福州、廈門兩大城市，崗位占比超50%，在所有的設計門類中，室內設計和平面設計人才需求最多，學歷方面要求大專以上學歷的企業占比達60%（如圖1）；有56%的企業要求要求有1-3年的工作經歷（如圖2）；薪資水平在4001-6000元之間的崗位占比最高，達到了33%，6001-8000元區間的崗位占比為22%（如圖3），由此看出設計類崗位的平均薪資水平也超過了福建省全行業的平均薪資4664元的水平。綜上所述，企業需求的增多導致了對人才要求的不斷提升，企業在對員工的工作經驗和學歷有一定的要求同時，更看重員工的實操上手能力。

3 福建省設計人才培養體系優化——以工業設計為例

制造企業之間的競爭是產品質量與性價比之間的競爭，而產品的性價比的競爭歸根到底則是產品在設計上競爭。福建省的工業設計教育起步于上世紀八十年代，省域企業內部對設計的認知程度較高，企業的設計氛圍較好。隨著政府的重視和相關機構的完善，福建省的工業設計更是進入了一個發展的快車道。未來滿足實現2025規劃目標的需求，福建省設計人才教育體系需要進行優化調整。

3.1以需求為導向，更好地滿足地方經濟建設的需要

福建省重工業基礎較差，多以輕工業和服務業為主，如泉州的鞋服箱包業、廈門的電子和出口外貿業、德化的日用工藝陶瓷業、南安的五金水暖業等，福建省產業聚集趨勢明顯，在產業結構升級的大浪潮下，越來越多的企業希望通過自主創新，打造自身品牌，不斷提高企業的競爭力，向高附加值產品轉變。因此，這類人才的缺口比較大。可通過加大藝術類生源的招生，培養大批設計思維靈活，表現技法強，適應輕工產品快速、多變的市場需求的產品設計學生。

3.2 以科技為先導，建立多軌并存的教學體系

信息時代，科技發展迅速，知識迭代很快，容易產生學校教育滯后的問題，學校所教授的技能有“過時”的風險。因此，應該打破傳統的單一化的學校教學模式，建立多軌并存的教學體系。第一，將學校教育與繼續教育相結合，使得學生走出校門之后不斷對知識和技能進行更新，完善知識結構，提高創造力和專業技術水平，最終達到終生學習的目標，在競爭激烈的設計市場在立于潮頭；第二，將定期委培與定向培訓相結合，不斷提高設計從業人員的職業技能和設計水平，讓從業設計師能有“回爐再造”機會的同時也使得用人企業可以不斷提升設計人員的素質，增強企業的綜合實力。第三，將課堂教學與考察教學相結合，帶領學生“走出去”通過市場考察、工廠參觀的形式進行課外教學，讓學生在與實際生產和實踐調研接觸的過程中積累經驗，加深對課堂知識和設計的理解和認知。第四，將工業設計與其他學科交叉整合，工業設計是技術與藝術相結合的產物，需要技術的支撐和藝術的審美取向。打破專業之間的壁壘、推動跨學科之間的整合，可以使得學科與學科之間優勢互補，為工業設計專業提供更加廣闊的技術支持，保證項目的全局性和系統性，最終達到協同創新的目的。

3.3 以地緣為優勢，加強文創產品設計培訓

福建地處海峽西岸，與臺灣五緣相通，兩岸交流有天然的優勢。臺灣在文創產品開發上有一些先進經驗是值得我們學習的，我們應該抓住于福建省海峽西岸經濟區建設和國家“一帶一路”發展戰略的契機，加強閩臺設計交流合作，擴展學生的設計視野，使學生能夠站在更高的角度用設計解決生活中的問題。

3.4以實踐為著力點，檢驗和促進教學方法

“大眾創業，萬眾創新”的政策指導下，社會對設計人才的需求大大增加，高校應該抓住機遇，加強學生的設計創新能力培養。在與市場接軌的設計工作中，往往競爭激烈且要求很高的設計效率和速度，將“雙創”的精神帶到設計培養方案中一方面可以模擬企業真實的設計需求和方案推進的速度；另一方面也可以在訓練學生對于用戶體驗、競品分析和產品策劃等方面的了解，培養學生的“設計思維”。在項目中通過模擬的創業項目循序漸進的帶領學生完成每一個的流程并達到最終的項目目標。如對產品策劃的模擬，從前期的設計調研、競品分析、需求分析、頭腦風暴、效果圖設計、結構設計、手板設計到后期的用戶測試、項目跟蹤等全流程的設計環節。通過“雙創”項目，提高學生的綜合設計能力和創意設計思維，讓學生擁有與企業接軌的實踐能力和職業素質。此外，還可以設計競賽為依托組織學生通過競賽主題作為項目來源，使學生在其中不斷鍛煉，提升設計技法、激發創新思維。

3.5以產學研用為助推劑，加速教學成果轉化

面對高校設計教育和企業用人需求之間可能存在的脫節問題，高等設計類院校應該加強校企合作的力度和廣度，加強與企業“產學研用”全流程的合作，就是要將學校教學、學生學習、設計研究和成果運用整合起來，由企業和學生兩方參與，從真實的設計項目著手，通過對企業需求、市場需求和設計需求的分析，產學相統一，研用相結合，將設計指標和評價標準按照企業需求量化，讓學生能夠在在實踐中學習，在學習中實踐，在實際項目的操作中提升學生的視野和設計能力。

4 結語

福建省域范圍內企業有著很好的設計氛圍和設計認知，對于設計人才的需求也隨著企業自身和經濟環境的不斷發展而不斷增長，在設計人才市場供需關系的平衡中，作為人才供給方的設計院校應該站在更高的水平上與企業合作、與社會需求接軌，使教學和人才培養更有效率，培養更加全面發展的設計師滿足企業對設計人才不斷增長的需求。

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本文系福建省科技計劃項目：對接《中國制造2025》目標的福建工業設計體系創新研究，項目編號為2016R0054。