小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探析

李婷

摘 要：在人們的工作與生活中，邏輯思維能力能夠起到非常關鍵的作用，所以在小學數學教學中，加強對學生邏輯思維能力的培養有著重要的現實意義。數學這門學科，對學生的邏輯思維能力、想象力等都有著較高的要求，能夠對學生的邏輯思維能力進行有效的訓練。本文主要圍繞小學數學教學，就如何對學生的邏輯思維能力培養進行探究。

關鍵詞：小學 數學教學 邏輯思維能力 培養

在小學教育階段，數學是其中的基礎性學科，對學生今后的成長與發展極其重要。小學是對學生邏輯思維能力進行培養的重要時期，而數學這門學科又能夠很好的訓練學生的邏輯思維能力，因此數學學科的重要性不言而喻。下文圍繞學生邏輯思維能力的培養進行探究。

一、邏輯思維能力對學生發展的主要意義

所謂邏輯思維能力，指的是對事情有一個合理思考的能力，在數學學習過程中，邏輯思維能力是其中的必備能力，對學生今后的工作與學習意義重大。如果僅僅從邏輯來說，邏輯就是對學生的技巧問題進行培養，使他們能夠掌握技巧，進而推動其邏輯思維能力的提升。經過調查研究表明，在小學教育階段，正是學生邏輯思維能力培養的最佳時期，而數學這門學科又能夠有效的訓練學生的邏輯思維能力。故此，在今后的數學教學中，教師應當重視對學生邏輯思維能力的培養。

二、加強學生邏輯思維能力培養的主要策略

1.重視對問題的引出

小學數學這門學科有一個重要的特點，那就是要循序漸進，逐一解決具體問題，因此在教學過程中，要想對學生的邏輯思維能力進行培養，需要教師重視對問題的引出[1]。只有讓學生站在問題的角度上，才能夠調動他們的思維活動。在教學之時，教師應當突破傳統的教學理念，要轉變師生角色，突出學生的主體地位，在自己的引導之下，讓學生不斷的提出問題，然后去解決問題，這才是最有效的教學方式，而不應該是教師充當課堂的主體，讓學生被動地去接受教師所講述的知識點。然而，在實際教學中，教師不僅要重視對學生邏輯思維能力的培養，還需要讓學生掌握數學知識點。而要想同時達到這兩個目的，則需要鞏固學生的數學基礎知識，讓學生了解知識的根源，然后教師再提出數學問題，進而引導他們去分析問題，指導學生運用邏輯思維方法去解決問題。

2.確定教學目標

在教學過程中，一個明確的教學目標能夠讓學生做好心理準備，進而更好的投入到課堂學習之中。在目標的驅動之下，來培養學生的邏輯思維能力。數學這門學科，學習內容較為抽象，所以教師一方面要制定教學目標，另一方面還要為學生制定學習目標，這樣才能夠激勵學生不斷的前進，激勵學生去學習。通過確立目標，能夠讓學生明確學習動機，繼而在完成學習目標的過程中提升自己的邏輯思維能力。

如，在九九乘法口訣的教學過程中，在上課之前，教師需要提前準備好教案，然后制定一個教學目標以及學習目標。通過這些目標任務來讓學生了解到九九乘法口訣的的意義，讓他們了解到這是為后期乘法的學習做好鋪墊。此外，由于九九乘法口訣在一定程度上能夠提升學生的邏輯思維能力，所以在教學過程中，教師要讓學生了解九九乘法口訣表的由來，這樣才能夠方便學生對這些口訣進行理解性的記憶，而不是讓他們一味的死記硬背。這樣一來，才能夠讓他們更好的掌握這一學習內容，進而提升他們的邏輯思維能力[2]。

3.從感性著手，對學生的邏輯思維能力進行培養

在數學教學中，教學內容通常會涉及到定律、法則等，而這些定律以及法則的理解則是對學生邏輯思維能力進行培養的重要手段。然而，這些概念性的知識對于學生來說較為抽象，小學生因為年齡較小，他們的生活經驗還不夠豐富，因此對知識的理解能力較弱，這就使得他們在面對法則以及定律的學習要更加吃力。面對這一情況，數學教師要對那些抽象的知識進行轉化，將其轉化為更加直觀的知識，讓學生能夠從感性上去對那些知識進行認識，在這個感性認識的基礎上，來對學生的邏輯思維能力進行培養。如，在“角”的教學中，教師可以讓引導學生去觀察生活中的物體，如扇子、五角星等等，通過讓學生將木條等連在一起，然后再進行旋轉，使學生親自動手操作不同的角的演示，這樣能夠讓學生對角有著更加直觀的認識，使他們感受到直角、平角的概念，這樣一來，學生的邏輯思維能力也得到了有效的鍛煉。

4.充分結合學生的特點

在小學數學教學中，因為學生的數學基礎知識存在著一定的差異，他們的數學思維也有所差異，所以在培養學生的邏輯思維能力時，教師不能夠采用同一種方法來進行教學。教師要充分了解每一個學生的性格特點、數學基礎知識水平、思維方式，然后針對不同的學生開展不同的教學方法。此外，在解題過程中，教師要設計一些開放性的問題，或者設計一些具有多種解題方法的問題，然后引導學生發揮自己的思維去尋找不同的解題方法[3]。如此，就能夠有效的提升學生的邏輯思維能力。

5.對練習題的難度進行掌控

在小學數學教育中，數學練習是其中的重要環節，通過做題，一方面能夠鞏固學生對所學知識的認識，另一方面還能夠提升他們的數學思維能力。但是如果教師所設計的練習題較難，學生經過深思熟慮依舊不能夠得到解決，就會使他們產生挫敗感，進而喪失學習欲望。因此，在設計練習題時，教師要對題目的難度進行控制，不能夠過難也不能夠過于容易，要讓學生體會到解題后的成就感，進而使學生養成勤于思考的習慣，而這一習慣的形成，對于他們邏輯思維能力的提升有著重要的影響。

結語

綜上，邏輯思維能力對學生的學習與成長有著重要的影響，是學生走上社會必須要具備的一項能力。而數學這門學科對于培養學生的邏輯思維能力起到了重要的作用，所以在今后的數學教學中，教師要重視對問題的引出;要從感性著手，對學生的邏輯思維能力進行培養;對練習題的難度進行掌控，如此，就能夠促使學生的邏輯思維能力得到有效的培養。

參考文獻

[1]吳球.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].學周刊，2012，23：66-67.

[2]莊榮木.淺論小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].考試周刊，2015，57：78.

[3]陳曉晨.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養研究[J].亞太教育，2016，16：18.