小學數學教育中學生核心素養的培養

摘 要：教育可以很好的進行文化傳播，在一定程度上改變人的習慣和學習方式，其中小學數學對學生的發展有重要影響作用。當前的教學形式與人們想象的有所不同，小學數學教學中，教師不再是講解枯燥乏味的數學知識，或是完全的按照課本內容進行教學，而是讓學生不斷形成開放的思維方式和對數學產生學習興趣。核心素養是教育教學中促進學生全面發展的重要素養，在小學數學學習中，學生在掌握知識的同時，要形成科學素養、實踐能力素養等多種素養。小學數學教師在教學時要加強核心素養的培養，科學、有效的完成教學活動，不斷提高教學質量。

關鍵詞：小學數學 數學核心素養 解決問題

“核心素養”是近些年教育部提出的一個新型概念，重點強調教師應當充分重視對學生核心素養的教育和培養。在數學教學過程中，要重點進行核心素養的培養工作，小學數學教師也要形成重視培養核心素養的意識，并實行科學、有效的教學方法，提高教學質量和效果。[1]

一、數學核心素養的基本內涵

核心素養就是形成能夠應對生活、學習和工作中各種困難的能力和素養，經過核心素養的教育形成一定的待人處事態度的方法和技能。對于小學數學的教學來說，數學核心素養就是在學生整個數學學習過程中形成各種素養，其中包括了數學科學素養、實踐創新素養等多方面的能力。目前一些媒介信息素養、人際交流素養等也將被列入數學素養的范圍內。[2]

二、小學數學教學中學生核心素養的培養方法

1.充分利用信息技術條件

新時期形成信息媒介素養是小學生應當掌握的一項基本能力，小學數學教師要重視對多媒體信息技術的培養，可以通過信息技術手段讓學生發現數學學習的重要性，教師將信息技術合理的融入到教學工作中，學生不斷形成良好的信息意識。信息素養的培養不只是讓使用信息化手段進行教學，使學生學會使用信息技術，重要的是中學生要有通過信息技術手段解決課外問題的能力。比如可以通過網絡建立群組，可以讓學生能夠相互討論問題，深入了解知識的本質，在這個網絡化的平臺上，學生的問題得到解決能力得到提升。教師也會不定期在群組中發布一些數學相關的資料，學生更加熟悉計算機的操作也學習更多東西。

2.聯系學生實際生活情況進行教學

實踐素養是數學核心素養中一項的重要內容。過去教學往往止步于教材，這是非常不利于學生形成實踐能力的。所以在當前的新時期背景下要培養核心素養，教師在教學中藥善于鍛煉學生的實踐能力，合理的結合知識和實踐生活。比如進行除法運算時，教師提出：“如果某老師前年是40，老師的年齡是女兒年齡的倍數，且倍數不超過6，問教師女兒可能是多少歲？”這種情景的安排，讓學生更加熟乘法運算，并從乘法運算合理學習除法運算方法，符合學生的學習過程。教師沒有完全按照理論假設，而是通過實際例子進行引導，學生能夠在與實踐的聯系中深入學習知識的本質，使學生的學習能力得到鍛煉，達到一個好的學習效果。

3.設置復雜的問題情景

小學數學教學時，要鍛煉學生形成利用數學知識解決實際問題的能力，教師要逐步過渡引導學生解決一些相對復雜的問題，學生能夠根據當前知識獨立思考，發現解決方法，這樣才能真正的形成自身的能力。過去教師經常這樣提問：“同學們，你們覺得這樣做好不好？為什么？”教師其實已經給出了問題的答案，學生只要回答好或不好，再進行道理的復述就行，沒有促進學生自己動腦筋思考的習慣。所以今后教師要給學生一定的自主思考的時間，并安排一些開放性的問題教學，提高學生的解決問題能力。比如教師可以在講解運算時安排這樣的問題：“現在我們學習的這些運算方法中，大家認為在生活的什么方面可以用到？舉例說明。”學生思考后會給出很多答案：“買東西、逛超市等。”通過這些答案教師得出，買賣活動是能夠引起大家注意的。教師下面可以繼續引導“對，可以發現購物會用到加減乘除問題，那么哪位同學可以來舉個例子？根據實際的購買價格。” 學生在講述自己購物情況時發現，為了保證全部是整數，計算時會將元化為角進行。一些同學提出疑問“若不按角，都按元計算要怎么進行呢”這樣同學通過觀察發現問題，提高了學生的問題意識。這時教師可以進行小數點的教學解決這些問題，提高學生的解決問題能力。[3]

4.引導學生形成正確的學習方法

小學數學教學過程中，由于學生沒有形成學習方法的意識，大多學生是跟著教師的要求完成學習任務，在學習上處于一種被動的狀態。在核心素養中提出，自主發展是重要內容，教師要教會學生學習方法，激發學生的學習興趣，養成自主思考、善于反思的良好習慣，為將來的學習奠定堅實的素質基礎。教師可以引導學生使用合作學習法，善于使用合作學習的方法。合作學習增加了學生之間的交流，這種交流會使學生進步更大，教師在教學中要適當安排學生之間的討論交流。

5.培養學生的創新能力

創新能力是學生今后發展的關鍵，有利于更好的進行數學學習，同時也是數學核心素養要求的重點內容。教師在教學中要設法培養學生的創新能力，選擇恰當的方法引導學生形成創新素養。比如對一些復雜的數學問題，教師要引導學生自主思考答案，這時每個學生都會有不同的思路，在教師的點撥下，一些同學可以找到解決方法，并且同學們會有很多不同的解法。在教師的鼓勵和激勵下，學生通過多種方法解決問題，學生逐漸養成自主思考問題、發現解決方法的能力。顯然這樣的教學方式可以很好的培養學生的創新能力，所以小學數學教師教學時要多鼓勵學生思考，訓練學生的發散思維，使學生形成良好的創新能力。

結語

總而言之，核心素養對學生未來非常關鍵的素養，是今后發展必須具備的能力。數學學科的核心素養包括實踐創新素養、自主學習等多種素養。所以教師要形成正確的核心素養培養觀念，充分利用信息技術手段、聯系學生的生活實踐等進行核心素養的培養，面對問題能夠轉換思路，找到不同的解決方法，最終達到良好的小學數學教學效果。

參考文獻

[1]周斌. 小學數學教學中學生核心素養的培養[J]. 教師博覽：科研版， 2017， 7（6）.

[2]郭丹丹. 小學數學教育中學生核心素養的培養思考[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017（24）.

[3]何鳳秋. 小學數學教育中學生核心素養的培養思考[J]. 中華少年， 2017（6）.

作者簡介

潘志永，1967年8月23日，男，貴州省銅仁市，大學專科。對寫作文章的要求：小學數學教育、具體研究方向：教育教學。