活躍學(xué)生思維　優(yōu)化課堂教學(xué)

樸春花

摘 要：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用故事、游戲、操作、情境等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生思維 課堂教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)，但因年齡小，自控力、耐心都較差，上課易分散注意力。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效果。

一、插圖激趣

低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西容易產(chǎn)生興趣。因此，我們要充分利用課本中的插圖、掛圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“可愛的校園”時(shí)，老師可根據(jù)學(xué)生對(duì)色彩圖畫的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)看到的事物，再把學(xué)生帶到校園里走走，看看，并讓學(xué)生有意識(shí)地觀察：校園里有什么？有多少？你能從觀察到的事物中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？ 讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到這幅畫中蘊(yùn)含著許多來自現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性便會(huì)大大調(diào)動(dòng)起來。

二、學(xué)具激趣

喜歡動(dòng)手操作是小學(xué)生的特征。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，應(yīng)適時(shí)增加讓學(xué)生利用學(xué)具操作的機(jī)會(huì)，多讓他們動(dòng)手操作，動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲得感性經(jīng)驗(yàn)和直接認(rèn)識(shí)。如教學(xué)“數(shù)鉛筆”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己數(shù)小棒、捆小棒，得出10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百;在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，初步建立數(shù)的概念，感知個(gè)位和十位上的數(shù)表示不同的意義。再如教學(xué)“拼組圖形”時(shí)，先讓學(xué)生仿照?qǐng)D形拼，再發(fā)揮備自的想像力，自己設(shè)計(jì)圖案，創(chuàng)造性拼圖及合作拼圖，并要求學(xué)生為自己拼出的圖形命名， 最后讓全班學(xué)生邊展示自己的作品邊介紹自己的構(gòu)思。這一過程， 在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中，讓學(xué)生既感受到操作的樂趣，又鞏固了知識(shí);既開發(fā)了智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想像能力、動(dòng)手操作能力。

三、導(dǎo)入激趣

良好的開端是成功的一半。和諧的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)思維能力的重要途徑，對(duì)提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量大有幫助。

1.故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意

講故事是學(xué)生喜愛的方式，能吸引學(xué)生的注意力，使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)乩脮胁鍒D，編有趣的小故事講給學(xué)生聽。

2.精心設(shè)疑，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲

興趣和問題是相輔相成的。興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣，能促使學(xué)生想像豐富，思維活躍，理解加深。這樣不但增加了趣味性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

四、游戲激趣

教學(xué)中，單調(diào)、機(jī)械復(fù)習(xí)的練習(xí)，使學(xué)生容易疲勞、厭倦，教學(xué)效果也差，為了及時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意力，把教材內(nèi)容用游戲的形式展現(xiàn)出來，不僅能活躍課堂氣氛，也會(huì)讓學(xué)生在游戲的過程中樂于學(xué)，愉快思考，在無意注意的情況下學(xué)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生積極參與、興趣盎然的氣氛中完成。

1.通過游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，往往一節(jié)課中學(xué)生的注意力集中時(shí)間只有15～ 20分鐘，低年級(jí)小學(xué)生則更短。如果在課堂上不注意激發(fā)學(xué)生的興趣，教師的勞動(dòng)往往會(huì)事倍功半。如：教學(xué)“分類”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來說，“分類”這個(gè)概念是很抽象的，很難理解的。教學(xué)時(shí)，教師可通過學(xué)生身邊熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，在分類活動(dòng)中使學(xué)生體會(huì)到分類的思想方法，感受分類在生活中的用途。如課前教師把玩具、水果、服裝、鞋子、學(xué)習(xí)用晶等混成一大堆，讓學(xué)生首先感覺到雜亂，進(jìn)而引起學(xué)生找出解決問題的方法，這有助于學(xué)生從多個(gè)角度找出不同的標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，在合作交流中讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

2.通過游戲，促進(jìn)學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

枯燥地教學(xué)知識(shí)，學(xué)生是不容易完全掌握的，而讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中邊玩邊學(xué)，一般都較容易接受新知識(shí)，而且記得牢固。如教學(xué)“乘車”這一內(nèi)容，若讓學(xué)生據(jù)題解答，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可把學(xué)生組織起來，做一次乘車游戲，讓學(xué)生在輕松、愉快的游戲中獲得知識(shí)。又如：序數(shù)和基數(shù)的教學(xué)，可分組這樣設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生都來回答“你前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？”“你自己排在第幾個(gè)？”讓學(xué)生不僅掌握了幾、第幾的不同含義，而且融合了物體間的位置關(guān)系與物體的數(shù)量，密切了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系。也可有意識(shí)地將小獎(jiǎng)品有序地貼在黑板上，當(dāng)要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，我們可以對(duì)他說：“你可以拿走從左邊數(shù)的第三朵小紅花。” “紅旗后面的那顆小紅星是送給你的。”……這種生動(dòng)活潑的小游戲不僅讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，又可以豐富學(xué)生的知識(shí)。

3.通過游戲，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力

游戲教學(xué)以豐富多彩的方式讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度耄麄兊乃季S力、創(chuàng)造力、觀察力和想像力都得到了發(fā)展。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾何圖形后，可以幾個(gè)學(xué)生為一組，戴上相應(yīng)的頭飾扮演幾何圖形娃娃。通過“我最漂亮，我最有用”對(duì)抗賽，讓圖形娃娃說出各自的名稱、外形及在日常生活中的運(yùn)用。

五、情感激趣

學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往能在教師的一言一語(yǔ)中被激發(fā)或喪失。因此，教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地采取表?yè)P(yáng)、激勵(lì)性的言語(yǔ)，如“你講得真棒”，“真了不起”，“你的想法很有道理”，“不要緊，慢慢說”，“老師相信你能做好”等等，還可用一些小紅花、小星星之類的獎(jiǎng)品，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)那些比較后進(jìn)的學(xué)生有時(shí)能起到意想不到的效果：讓他們覺得自己某一方面還行，只要努力，就能成功。