“問題解決”教學模式在高中地理教學中的應用

王偉　王吉超

摘 要：隨著時代的變化與發展，傳統的教學方法越來越難以滿足學生的內在需求，難以順應時代發展，這就需要教師突破傳統教學模式的束縛，要豐富自己的教學方法，以提高課堂教學效率。本文主要圍繞高中地理教學，就問題解決教學模式在其中的應用進行探究。

關鍵詞：問題解決教學模式 高中地理 地理教學 應用

引言

隨著新課改的深入實施，越來越多的教師認識到傳統教學模式的弊端，逐漸在探索新的教學模式，以促使教學效率的提升。而“問題解決”教學模式的推廣應用，能夠突出學生的主體地位，能夠激發學生的思維探究能力，對提高學生的學習水平有著重要的影響。下文圍繞該教學模式在高中地理教學中的應用進行簡要的分析。

一、“問題解決”教學模式的主要意義

1.能夠提升學生的創新能力

在高中地理教學中，運用“問題解決”教學模式能夠促使學生創新能力的提升。在以往的地理教學中，教師采用灌輸式的教學方法，對照地理課本進行照本宣科的教學，學生被動地接受教師所講述的知識點。在這種背景下，學生會逐漸對教師的講解產生依賴，繼而使得他們的思考能力，以及各方面的思維能力不斷的弱化[1]。而采用“問題解決”教學模式，通過教師提問，學生回答，或者通過學生提問，教師回答的方式，能夠將學生的主體地位充分的突顯出來，繼而活躍了課堂的氣氛，使學生更加積極主動地參與到教學之中。此外，無論是教師提問，還是學生提問，都能夠有效激發學生的思維模式，能夠培養學生的創新能力。

2.有助于激發學生的地理學習興趣

在傳統的教學過程中，教師大多數都是采用板書的教學方式，由于學生只能被動地接受知識，所以就會嚴重挫傷學生的學習興趣，學生的自主學習意識得不到培養，使得他們的地理學習水平難以得到提升。然而，“問題解決”教學模式則有效的突出了學生的主體地位，該教學模式要求在學習過程中不斷的提出問題，進而解決問題。而且所提出的問題與學生的實際生活相聯系，所以更能夠激發學生的學習興趣。

3.有助于增強學生的團隊合作能力

傳統的教學模式忽視了對學生團隊合作能力的培養，所以這種模式所教育出來的學生難以適應社會的變化與發展。然而，在“問題解決”教學模式中，教師可以設計問題，然后讓采用分組討論的模式，來對所提出的問題進行討論并解決。這樣一來，就能夠使學生的團隊合作能力得到一定的提升，這對于他們今后走上社會工作崗位有著重要的促進作用。

二、“問題解決”教學模式的具體應用

1.教師創設問題情境

問題情境是教學內容與學生實際生活聯系的重要紐帶，但是許多教師在創設問題情境時，都是圍繞課本上的知識點來進行提問的，其中又以理論性的知識偏多，所以很難吸引學生的注意力。地理這門學科所涉及的知識面較廣，知識內容也較為抽象，所以就會讓許多學生感到壓力[2]。故此，為了激發學生的學習興趣，教師在創設問題情境時，一定要多加強與學生生活實際的聯系，或者借助多媒體教學，為學生創造一個情景逼真的問題情境，這樣可以吸引學生的注意力，繼而使學生積極主動的參與到教學活動之中。

2.引導學生探究問題的本質

在實施素質教育過程中，現代地理教育是其中的重要環節，而這就需要教師突破傳統教學理念的束縛，要突出學生的主體地位，要將地理學科的特點進行發揮，對學生開展“探究性”學習。在地理教學中，教師要引導學生去探究問題的本質，盡可能培養他們的思考能力，探究能力等，要利用各種問題去培養學生從多角度進行思考的習慣。如，在講述《縱橫溝壑的特殊地形區——黃土高原》時，教師可以在網上去搜尋黃土高原的地形圖片，去搜集一些黃土高原中黃土的來源的假說，然后通過小組合作探究教學法，引導學生去尋求最終的答案。在這個探究的過程中，學生根據自己的體驗，運用自己的思維方式，去對問題進行探究，最終找到問題的答案。這樣一方面提高了學生探究問題的能力，另一方面也促使學生的合作學習能力得到提升。

3.引導學生提出解決問題的方法

無論是課堂教學還是日常生活，都存在著許多的地理問題，這就需要教師引導學生去探究這些問題，由學生提出問題，再去解決問題，讓學生從不同的角度去尋求解決問題的方法。在學習過程中，教師可以運用以下幾種提問方法來引導學生發表自己的觀點[3]，如（1）你是怎樣想的？（2）對于這個問題，你認為應該注意什么？這種提問的方式，能夠激發學生的發散性思維，對他們找到最終的解決問題的方法有著一定的作用。如，在上文所說到的《黃土高原》一課教學中，在了解到黃土高原水土流失嚴重的這一原因之后，教師可以讓學生去討論怎么解決這個問題。讓學生進行相互討論，各抒己見，最后找到解決問題的方法。這樣一來，學生在提出問題以及解決問題中就能夠對地理知識有著更加深入的理解。

4.教師要加強與學生的交流合作

在今后的地理教學中，教師在突出學生主體地位的同時，也需要發揮自己引導者的作用，因為學生的認知能力有限，他們對一些問題的探究并不會一帆風順，此時就需要教師進行適當的點撥，讓學生找到正確的思維方向，最后找到問題的答案。此外，教師在課堂教學中，要重視與學生的交流與合作。這樣才能夠激發學生的學習興趣，是他們的地理學習水平得到進一步的提升。

結語

綜上，在高中地理教學中，應用“問題解決”教學模式能夠激發學生的學習興趣，提升他們的創新能力，使他們的地理學習水平得到進一步的提升。因此，在運用該教學模式時，教師要創設問題情境;要引導學生探究問題的本質;引導學生提出解決問題的方法。如此，就能夠將該教學模式的作用最大程度的發揮出來。

參考文獻

[1]史玲玲.“問題解決”教學模式在高中地理教學中的應用研究[D].南京師范大學，2014.

[2]李春明.“問題解決”教學模式在地理教學中的應用研究[D].華中師范大學，2005.

[3]王斌.“問題解決”教學模式在高中地理教學中的應用[J].教育觀察（下半月），2016，511：99+107.（2016-11-22）